田素瑩

摘 要 本研究主要描述了目前城市小學低年級學生的英語學習效果，并分析其中存在的問題，以期為目前低年級英語教學以及母語教學的調(diào)整提供建議。

關(guān)鍵詞 小學低年級 英語課程 學習效果

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.087

City Lower Primary Students' English Learning Effectiveness Survey

TIAN Suying

（ School of Primary Education， Tianjin Normal University， Tianjin 300387）

Abstract This study describes the current urban lower primary students learning English， and analyze the existing problems in order to provide recommendations to adjust the current low-grade English teaching and mother-tongue teaching.

Key words lower primary students; English course; learning effects

0 前言

2001年我國教育部印發(fā)了《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》，決定把小學開設(shè)英語課程作為二十一世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容。該《意見》規(guī)定小學英語課程開設(shè)的起始年級為三年級，各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實際，確定本地區(qū)小學開設(shè)英語課程的工作目標和步驟。①自此，小學英語教學低齡化在我國成為一種趨勢。一些地區(qū)陸續(xù)從一年級甚至幼兒園起開設(shè)英語課程。目前，我國大部分一線和二線城市均已在小學一年級開設(shè)英語課程。那么筆者在思考，在我們順應(yīng)形勢大力推進外語教學低齡化的同時，究竟一二年級的英語學習效果如何呢？從一年級開始學習英語是否真正發(fā)揮了兒童對于語言學習的優(yōu)勢？低年級英語教學是否存在一些問題？筆者希望通過本研究尋求一些思路。

1 研究問題

筆者在本研究中主要對小學剛升入三年級的學生進行了英語試卷測驗，并對目前在校任教的二、三年級中、英文教師進行了訪談?wù){(diào)查。研究的主要問題包括：（1）低年級學生英語學習在字母知識和綜合知識的各具體題型的得分情況如何？是否存在問題？若存在問題，具體表現(xiàn)是什么？（2）低年級學生在學習母語和英語的過程中二者之間是否存在負遷移？若存在，具體表現(xiàn)是什么？

2 研究方法

2.1 測驗調(diào)查法

筆者在天津市市內(nèi)采取隨機抽樣的方式給180名剛升入三年級的小學生分別做了測試卷，測試時間為30分鐘。測試題目分為兩個部分：字母知識和綜合知識。共設(shè)置題目60道，其中字母知識33道，綜合知識27道。共回收測試卷173份，其中有效試卷141份。利用SPSS17.0軟件對所得測驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2.2 訪談?wù){(diào)查法

筆者分別對20名小學在職二、三年級的語文、英語教師進行了訪談?wù){(diào)查。主要訪談內(nèi)容為中、英文教師對于小學生母語和外語學習之間負遷移帶來的兩種語言混淆狀況的看法。

3 研究結(jié)果分析

3.1 測試卷數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及分析

3.1.1 測驗總成績比較

通過比較被試在測驗總分方面的差異性，筆者發(fā)現(xiàn)：男、女生在總分方面差距不大（男生平均成績?yōu)?0.95，女生平均成績?yōu)?3.41），且整體平均成績良好（滿分為60分）。

通過比較被試在字母知識和綜合知識方面的得分情況，可以發(fā)現(xiàn)：男、女生在字母知識方面的出錯率（男生19.06%，女生14.05%）均明顯高于綜合知識方面的出錯率（男生10.22%，女生7.25%），即男女生字母知識方面的學習效果明顯不如綜合知識的學習效果好。說明低年級學生在英文字母學習方面存在一定問題。

此外，男、女生在字母知識方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低5.01%）較綜合知識方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低2.97%）更大，即男、女生在字母知識方面學習效果的差異性要比在綜合知識方面的學習效果差異性更明顯。具體來說，在字母知識和綜合知識兩個方面，男生較女生學習效果均更差，且男生在字母知識方面的學習效果比在綜合知識方面的學習效果更差。

因此，中、低年級任課教師在以后的課堂教學中應(yīng)該多強化學生在字母知識方面的練習，且尤其注意男生在學習過程中的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的重復訓練和多形式操練。

3.1.2 字母辨析成績

測試卷中涉及字母辨析的題目包括兩個部分：英文字母之間及與漢語拼音間的讀音辨析和字母大小寫的書寫辨析。

（1）字母讀音辨析。試卷中字母知識的第一大題為字母讀音辨析題目。通過對這一題項被試的得分情況分析，筆者發(fā)現(xiàn)：低年級學生存在一定程度的英文字母間以及英文字母與漢語拼音間的讀音混淆狀況。其中混淆率較高的字母為：j和g（出錯率：男生33.80%，女生27.14%）;s和x（男生7.04%，女生7.14%）;q和p（男生9.86%，女生1.43%）以及d和b（男生5.63%，女生1.43%）。其中j和g字母的出錯率最高。

此外，男生和女生在字母讀音方面出錯率差異性較大。男生在字母讀音的辨析方面普遍比女生差。

這提醒一線英語教師要注意糾正學生26個英文字母的讀音，且需要語文教師和英語教師共同努力，以糾正學生在兩套字母系統(tǒng)中的讀音混淆狀況。

（2）字母大小寫書寫辨析。涉及字母大小寫書寫辨析的題目為字母知識的第三大題。筆者通過統(tǒng)計這一題項中被試的出錯率發(fā)現(xiàn)：學生字母大、小寫的出錯率（男生57.75%，女生60.00%）整體較高，且高于其它所有題項的錯誤率。因此說明男女生都存在相當高程度的英文字母大小寫混淆情況，且女生在字母大、小寫方面的出錯率要高于男生。這就要求英語教師在字母知識的教授過程中注意加強男女生字母大小寫區(qū)分方面的操練，且尤其注意加強對女生的強化練習。

3.1.3 字母順序成績

涉及字母順序的題目包括字母知識的第二、三、四題。根據(jù)筆者對被試字母順序題項測驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：學生字母順序的出錯率（男生53.52%，女生57.14%）整體也比較高，僅次于字母大小寫辨析題項的出錯率，說明男女生字母順序的學習效果都不理想，且女生在字母順序方面的出錯率要高于男生。這就提醒任課教師在字母知識的講授過程中也要注意對學生字母順序的強化訓練及檢查，尤其注意女生在字母順序方面的學習效果，并給予及時的糾正和反饋。

3.1.4 字母音素成績

涉及字母相同音素歸納項目的題目共包括6個小題。筆者通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：男女生在字母相同音素辨析方面得分接近（男生4.58，女生4.56，滿分6分），無明顯差異。但男女生在字母相同音素的辨析方面的出錯率均超過1/5（男生23.67%，女生24%），說明學生對字母音素知識的掌握普遍不扎實。因此教師在以后的授課過程中要注意對學生語音及元音、輔音字母的教授。

3.1.5 綜合知識成績

綜合知識包括聽力、詞匯和語言交際三個方面。

通過分析被試聽力題目得分，發(fā)現(xiàn)被試聽力得分狀況良好（男生98.36%，女生99.28%）。男女生無明顯差距。

通過分析詞匯題目的得分率筆者發(fā)現(xiàn)：在單詞拼寫方面，男生的得分率（75.80%）低于女生（77.40%）。這就要求教師在教學過程中加強對男生單詞拼寫的操練。

根據(jù)被試語言交際題目的得分狀況（見表3-9），筆者發(fā)現(xiàn)：男、女生在語言交際方面的得分差異較大，且男生得分率（77.61%）明顯低于女生（84.71%）。說明男生在語言交際方面不如女生的學習效果好。這就要求教師在教學過程中注重對男生語言交際能力的培養(yǎng)。

3.2 ?教師訪談結(jié)果分析

通過對兩個科目的任課教師的訪談結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，接受訪談的全部英語教師認為在其教學過程中學生存在認讀和書寫方面的英文字母與漢語拼音的混淆，在聽力方面老師一致表示學生基本不會混淆（1名二年級英語教師認為存在混淆，其余9名認為不存在）;多數(shù)語文教師（4名三年級語文教師，5名二年級語文教師）也認為在其教學過程中學生存在認讀和書寫方面的漢語拼音與英文字母的混淆，在聽力方面因為漢語拼音的聽音寫字母的學習階段是在一年級，與英文中聽音寫字母的學習階段錯開，因此并不存在聽力方面的混淆情況。

此外，根據(jù)訪談記錄，筆者還整理出以下具體混淆內(nèi)容：

在認讀方面，學生一般會把英文字母中的b、d、g、j、y與漢語拼音的讀法相混淆，漢語拼音學習時會把大寫的拼音與大寫的英文字母讀音混淆。

在書寫方面，多數(shù)是書寫格式和筆順的混淆，如：英文字母中的y、u、q、f、h、m、n、j、l等會與漢語拼音的書寫混淆。

除此之外，英語教師也反映學生在學習過程中存在英文字母之間的混淆，如字母g和j等會在聽力和認讀方面存在無法區(qū)分的情況。

這些混淆的情況在二年級初比較普遍，尤其是書寫方面，據(jù)老師反映，每個班級至少有一半的學生會出現(xiàn)這類錯誤。三年級上學期初混淆情況依然存在，比例不如二年級那么大，且主要是對英語學習的影響，漢語拼音的學習在三年級的階段已經(jīng)基本結(jié)束，因此對漢語拼音學習的影響比較小。

4 小結(jié)

由上述數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果可知，目前天津市市區(qū)一二年級的英語學習效果整體良好，但也存在一定的問題。

一方面學生在字母知識的學習方面存在一定的問題。關(guān)于字母的書寫、26個字母的順序、以及字母間的讀音區(qū)別等方面的學習問題比較明顯。另一方面，學生在學習過程中英文字母以及漢語拼音兩套符號系統(tǒng)的學習存在一定的混淆情況。因此，學生的學和教師的教的效率都受到影響。

由于本研究的樣本選自天津市優(yōu)質(zhì)小學，其教學質(zhì)量和教學條件以及生源素質(zhì)較高，因此學生測驗成績普遍較好，這在一定程度上并不能代表全體城市低年級小學生的英語學習效果。筆者還有待在后續(xù)的研究中加入來自全國不同層次城市的學生樣本，進行統(tǒng)計分析，以提高研究結(jié)果的科學性和普適性。

注釋

① 中華人民共和國國務(wù)院.教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見[Z].中華人民共和國國務(wù)院公報，2001.35：34.

參考文獻

[1] 中華人民共和國國務(wù)院.教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見[Z].中華人民共和國國務(wù)院公報，2001.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.