錢樂燕
摘 要:“讀”是閱讀教學(xué)的本色,語文課要多讀。時下的語文教學(xué)不注重讀,忽視了語文教學(xué)中的讀書理解,泛化讀書的感悟與體驗。如何讓學(xué)生讀得扎實有效,本文就此從初讀、研讀、誦讀、品讀四方面談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);初讀;研讀;誦讀;品讀
中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)09-203-01
語文教學(xué)就要充分體現(xiàn)“讀”的特點。語文課不能沒有瑯瑯書聲,一如魚兒離不開水。然而,我們在閱讀教學(xué)中??吹竭@樣一些現(xiàn)象:學(xué)生自由讀課文,剛粗粗地讀了一遍,有些句子還來不及讀通順,教師就讓學(xué)生交流讀書理解體會;有的教師在學(xué)生讀課文時,每段必問:“你知道了什么”“你讀懂了什么?從中體會到了什么?”諸如此類的問題,成為課堂上組織學(xué)生交流感悟與體驗的主要手段。不僅忽視了語文教學(xué)中的讀書理解,還泛化了讀書感悟與體驗。
一、初讀是基礎(chǔ)點,應(yīng)扎實有效
1、注重初讀導(dǎo)入
進入初讀第一應(yīng)該關(guān)注的是如何積極撥動學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生閱讀全篇的情趣,把學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,引入自主的閱讀過程。學(xué)生在初次接觸閱讀材料時尤其是低年級我們更需要從開始就把學(xué)生引入閱讀狀態(tài)。如果“初讀”給學(xué)生的是輕松、愉快、美感化的心態(tài),感受到生動而富有的情趣,強烈而明確的閱讀期待,那就必將會使學(xué)生在語文教學(xué)的全過程中始終處于積極、主動的態(tài)勢。不用說,這將會極大地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。
初讀進入的方式是各式各樣的,教師可以通過語言描述情境,可以創(chuàng)設(shè)問題情境,可以描繪畫面,可以提示實物,可以聯(lián)系兒童兒童的已有經(jīng)驗,可以補充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的背景、人物導(dǎo)入新課,做到簡潔有效。
2、注重初讀指導(dǎo)
初讀,應(yīng)該是學(xué)生自己的讀書實踐,但在這個過程中教師不能不注重指導(dǎo)作用,棄之不顧。
我們看于永正老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課的初讀教師引導(dǎo):“大家打開課本把課文默讀一遍。讀書要學(xué)會思考,留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方,感受特別深的地方,還有不懂的地方都可以作上記號?!?/p>
學(xué)生默讀,教師巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把第三段畫下來了,開始能注意寫一些批注,教師引導(dǎo):對,為什么畫這一段,寫一寫你的理解和體會,這才叫會讀書。
在這個過程中,教師很注重讀書方法和態(tài)度的引導(dǎo),學(xué)生的初讀是全身投入的。
接著在下面的過程中,教師也沒有不注重自己的指導(dǎo)作用,在一個學(xué)生讀書拿腔拿調(diào),語速很慢時,教師引導(dǎo)“讀書要有節(jié)奏”,并親自示范;當(dāng)學(xué)生讀書出錯時,于老師又及時糾錯,并適時點撥,指導(dǎo)字詞的音和形。
學(xué)習(xí)語文,把課文讀正確,讀通順,讀得流暢,這是非常重要的。因為只有把課文讀得正確、通順、流暢,才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語言內(nèi)化為自己的語言,否則,怎么可能內(nèi)化為自己的語言。我們應(yīng)該重視初讀的指導(dǎo),讀前有預(yù)設(shè)性任務(wù)的指導(dǎo),讀中又有生成性問題的指導(dǎo),這樣的初讀會更扎實有效。
二、研讀是重點,應(yīng)找準切入點
一個好的切入點如同打開了語文閱讀的一扇門,引領(lǐng)學(xué)生走進文本研讀,去感悟、發(fā)現(xiàn)。一堂好的閱讀課,除了多方面的準備以外,更重要的是尋找一個好的切入點研讀。有效的閱讀教學(xué)切入點,切入應(yīng)該精當(dāng)、適度、到位,切入后要能起著牽一發(fā)而動全身的作用,可以從一篇文章的題目、中心句、重點詞句、課文的插圖等切入。
如《草船借箭》一課的教學(xué)?!恫荽杓芬徽n結(jié)尾有這樣一句話:“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我不如他!”周瑜為什么長嘆,諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?回答這個問題,是要牽動全文的,需要循果索因,即從事情的結(jié)果入手,激發(fā)學(xué)生去探索事情的來龍去脈。諸葛亮的“神”是料事如神:他預(yù)知三天后有大霧;深知周瑜的性格、才智;深知魯肅的為人;深知曹操的性格和用兵的特點?!懊睢痹诙潭痰娜熘畠?nèi)智取了十萬枝箭;“妙”在不費吹灰之力粉碎了周瑜企圖陷害他的陰謀。這些內(nèi)容覆蓋全篇課文。教學(xué)中,教師通過抓周瑜的一句話,引導(dǎo)學(xué)生對重點字、詞、句、段的學(xué)習(xí),諸葛亮的形象很鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。
選好切入點,進行有效研讀,用較少的時間,花較少的精力,走較短的路程,取得好的教學(xué)效果,真正做到有效閱讀。
三、品讀是支點,應(yīng)悟情到位
“以語言文字學(xué)習(xí)為抓手,以朗讀訓(xùn)練為橋梁”是當(dāng)今閱讀教學(xué)的一個新理念。語言文字訓(xùn)練,就必須重抓語文基礎(chǔ)知識和語文基本能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中,必須做到“識字不離詞、學(xué)詞不離句、析句不離段及篇章”的整體教學(xué)。在教學(xué)中,要想把詞、句品析到位,自然離不開“品讀”?!捌纷x”教學(xué)的重點在于“以讀為本”,做到讀實、讀活、讀好;難點在于如何做到以讀悟語和以讀悟情。品讀是悟情的支點。
在“以讀悟語,以讀悟情”的教學(xué)中,一是應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)上下文的聯(lián)系去“悟情”,二是從句子中標(biāo)點符號的用法去領(lǐng)悟語氣,學(xué)生才能“悟”出情來,才能較好地去讀準句子。
四、誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)情感激蕩
語文課就是要強調(diào)富有情感,要讓豐富的情感激蕩于課堂。文中,那令人留連忘返的美景、壯觀獨特的神奇,都將讀者帶進如詩如畫的意境,讓人思接千載,視通萬里:那些或悲壯、或可親、或歌頌、或哀嘆的人物形象,一個個走進學(xué)生的心中,不由讓人去感悟、去思索。
小學(xué)生受閱歷不深、年齡小,對教材的理解有局限,尤其是有關(guān)歷史方面的事與物。其實,文章并不是無情物,它是將語言文字形式和思想內(nèi)容融為一體。在小學(xué)閱讀教學(xué)中以“創(chuàng)設(shè)情境”為突破口,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生自覺地、全身心地投入,自主的學(xué)習(xí),從而把“以學(xué)生為主體”真正落實到教學(xué)過程中。
參考文獻:
[1] 陳進勇.《“三個維度”在閱讀教學(xué)中的運用》
[2] 謝 霞.《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效閱讀的實踐與探索》