劉華瓊

摘 要：小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，一直以來頗受廣大教育學(xué)者的關(guān)注。但是，互動教學(xué)在語文教學(xué)中所起到的重要作用，一直沒有引起重視。對互動教學(xué)的相關(guān)研究也并不廣泛，本文對互動教學(xué)的含義進(jìn)行了闡述，并對互動教學(xué)在語文作文教學(xué)中起到的重要作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；內(nèi)涵；重要性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-292-01

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文作文教學(xué)的策略也在不斷地改變。大部分的教師都比較注重教學(xué)方法的科學(xué)有效、以及有序性，教師更傾向于單項的灌輸知識的方法。近年來為了順應(yīng)新課改的要求，有些教師也在努力的打破以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)也不是讓學(xué)生孤立的去自行學(xué)習(xí)知識，而是需要教師的指導(dǎo)以及配合，同時需要學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，因此說互動教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)中很重要的教學(xué)策略。

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵

“互動”就是說話者之間通過語言進(jìn)行信息、思想、感情的交流。互動不僅僅是單純的言語表達(dá)和理解，更需要說話者建立說的愿望和興趣?；咏虒W(xué)是課堂教學(xué)活動中的最主要的交流形式。它不僅需要動口，更需要動情、動思，把肢體的動與思想情感的動結(jié)合起來?，F(xiàn)代教學(xué)信息論將教學(xué)互動方式分為有四種：單向型，即信息由教師傳遞給學(xué)生。雙向型，即師生互動，相互作用，信息的流向是雙向的，多向型，即既有師生之間的雙向互動，又有生生之間的多邊互動；成員型，即師生平等，參與小組活動。

我國目前的小學(xué)語文課堂多為由教師控制的單向型教學(xué)：教師是課堂的主導(dǎo)者，也是知識的來源，教師的自問自答或講解占課堂活動的大部分比例，學(xué)生發(fā)表自己的看法的機(jī)會很有限，即使學(xué)生有機(jī)會參與課堂活動，他們也因各種原因缺乏積極性和主動性。教師與學(xué)生以及學(xué)生相互間的交流都極其有限。

二、互動教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用

1、互動教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是孩子接受教育的起點，在進(jìn)入小學(xué)之前孩子從未接觸過作文。對于小學(xué)生來說作文比較陌生，并且很難適應(yīng)。要想激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣互動教學(xué)尤為重要。教師采取互動教學(xué)的模式，改變以往作文課堂上教師單純的灌輸講解、學(xué)生被動的聽。教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的想法及觀點，并針對觀點進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生積極地思考。學(xué)生們在發(fā)表觀點以及討論的過程中，彼此之間相互影響，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

2、互動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對周遭事物的觀察力

對周遭實物的仔細(xì)觀察是搜集寫作素材，寫好作文的基礎(chǔ)。作文來源于生活要想寫好作文就必須對生活中所接觸的所有事物具有敏銳的觀察力。小學(xué)生的生活比較單一，基本處于“學(xué)校——家庭”兩點一線的簡單生活模式，這也導(dǎo)致小學(xué)生的視野以及所見所聞比較局限，在作文寫作的過程中素材積累不足，因此常出現(xiàn)寫作時無從下筆的窘迫局面。長此下去學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生畏懼甚至是厭惡的心理，但對于作文沒有任何興趣?；咏虒W(xué)這一教學(xué)模式，可以很好的避免這樣的情況產(chǎn)生，要讓學(xué)生可以在寫作文時有話可寫，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散思維打開思路，互動過程中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，將生活中所接觸的事物的多變性以及多面性充分的挖掘、并完整的呈現(xiàn)出來。教師通過互動的方式讓學(xué)生感受到身邊的事物是如此的豐富多彩，提高學(xué)生觀察力的同時也促使學(xué)生們熱愛生活。例如，人教版教材六年級下學(xué)期的口語交際習(xí)作二：“將調(diào)查了解的民風(fēng)民俗進(jìn)行整理，寫成一篇習(xí)作”。顧名思義民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容豐富多彩、形式也是多種多樣。教師可以對學(xué)生進(jìn)行民俗多面性的講解，使學(xué)生對于民風(fēng)民俗有一個初步的了解，進(jìn)而形成自己的理解，讓學(xué)生通過教師的講解，以及平日里自身的感受對于一些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行充分的理解。如此一來學(xué)生在寫作的過程中才不會無話可寫。

3、互動教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生的口語發(fā)展優(yōu)先于書面語的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分的利用學(xué)生的這一特性，通過互動給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流討論，在多發(fā)表言論的基礎(chǔ)上寫作。交流的內(nèi)容不用只局限于作文的寫作內(nèi)容，可以更深層次的對于題目的深意進(jìn)行挖掘?，F(xiàn)階段的教材非常注重學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)——口頭作文訓(xùn)練。習(xí)作需要大家互動充分的交流的過程中進(jìn)行，經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的充分交流，可以使學(xué)生的寫作思路更加的清晰內(nèi)容更加豐富。進(jìn)而提升了語言的表達(dá)能力。

三、改變傳統(tǒng)的點評模式

互動教學(xué)發(fā)法的點評模式與傳統(tǒng)教學(xué)法的點評模式不同。其更注重學(xué)生的自我點評，通過學(xué)生的自我點評，使其更加清楚的認(rèn)識到自身的不足，教師在學(xué)生自我點評的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)的不足?；咏虒W(xué)法還提倡學(xué)生之間相互點評，讓學(xué)生們相互指出彼此的不足之處，在指出別人的不足的同時進(jìn)行自我反思，及時的發(fā)現(xiàn)并解決問題。互動教學(xué)法的點評模式值得教師注意的是，教師要注意點評的措辭，盡量采取鼓勵表揚的方式，即便是批評，也要先贊揚其優(yōu)點，然后婉轉(zhuǎn)的指出其不足，以免傷害學(xué)生的自尊心打擊其積極性。

結(jié)語：互動教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，寫作本身就比較枯燥，師生之間的互動可以提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此說在小學(xué)語文作文教學(xué)中采取互動教學(xué)是很有必要的。

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