高中音樂(lè)課堂視唱教學(xué)中的若干思考

【摘要】全國(guó)的藝考熱潮愈演愈烈，如何在最短時(shí)間把學(xué)生的視唱水平提高到一定高度，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)能力、感知能力和審美能力等。節(jié)奏感是視唱教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)認(rèn)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)闡述如何培養(yǎng)節(jié)奏感并形成節(jié)奏意識(shí)，從而感知音樂(lè)作品的豐富情感。

【關(guān)鍵詞】視唱；節(jié)奏感；節(jié)奏意識(shí)；教學(xué)

一、通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)節(jié)奏感

在訓(xùn)練中要注意做到認(rèn)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)四個(gè)步驟，首先要以認(rèn)清各種變化的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，然后做到能準(zhǔn)確的把它們聽(tīng)并讀出來(lái)，這兩點(diǎn)我認(rèn)為是最重要的，最后是能準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，強(qiáng)化內(nèi)心對(duì)于節(jié)奏的意識(shí)。這其中所有的訓(xùn)練都要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，做一些針對(duì)性的練習(xí)，且要注意由較單一化的節(jié)奏型向綜合化的節(jié)奏型過(guò)渡，由較基本的節(jié)奏型向較難一些的節(jié)奏型過(guò)渡，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，便能快速的認(rèn)清節(jié)奏型，達(dá)到最好的訓(xùn)練成果。

不同的節(jié)奏型要使用不同的方法進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，需要注意的節(jié)奏型如：

帶休止的節(jié)奏型。許多學(xué)生在讀到帶休止的節(jié)奏型時(shí)容易緊張，從而造成內(nèi)心混亂打亂原本的速度。那么在平時(shí)的節(jié)奏訓(xùn)練中就要注意克服，把它當(dāng)做一般的節(jié)奏型來(lái)對(duì)待，可以先在心里默念估算休止的時(shí)值，要注意穩(wěn)住內(nèi)心的速度感，這樣就可以更加精確的把握休止的時(shí)值，從而準(zhǔn)確的讀出這一節(jié)奏型。

附點(diǎn)節(jié)奏型。對(duì)于這種節(jié)奏型往往許多學(xué)生都會(huì)在附點(diǎn)時(shí)值還未延續(xù)夠的時(shí)候就讀結(jié)束了，時(shí)間長(zhǎng)了以后就會(huì)演變成附點(diǎn)時(shí)值未讀夠的情況，從而形成不良的節(jié)奏意識(shí)。這樣不僅會(huì)影響音樂(lè)的整體變現(xiàn)力，還會(huì)影響這一節(jié)奏型的特點(diǎn)。

切分節(jié)奏型。對(duì)于這種節(jié)奏型在練習(xí)時(shí)要注意其最突出的表現(xiàn)就是重音，重音應(yīng)表現(xiàn)在第二個(gè)音符上面，因此，在讀這種節(jié)奏型時(shí)讀的最重的音就是第二個(gè)音符。

二、通過(guò)體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)節(jié)奏感

在律動(dòng)練習(xí)中我們可以借助一些動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感如：在教室里我們可以讓學(xué)生們均勻或不均勻的各自散開(kāi)，老師首先播放或彈奏一首較緩慢的音樂(lè)，讓學(xué)生們跟著音樂(lè)自由的走動(dòng)并且根據(jù)自己的想象做出與音樂(lè)相符的一些動(dòng)作出來(lái)。當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間后可以在原有的節(jié)奏基礎(chǔ)上進(jìn)行變速，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠械淖邉?dòng)基礎(chǔ)上做一些踏步或跑動(dòng)的動(dòng)作，并且可以邊跑動(dòng)邊加上一些與音樂(lè)節(jié)奏相符的動(dòng)作。還可以多彈奏變化幾種節(jié)奏型或播放曲風(fēng)不同的歌曲，讓學(xué)生們自由發(fā)揮相互合作做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的動(dòng)作模仿形式不僅可以使學(xué)生們能清楚的分辨出這些基本節(jié)奏，還可以增加學(xué)生之間相互合作的能力，也提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

三、通過(guò)語(yǔ)言感受節(jié)奏感

語(yǔ)言是人們最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通表達(dá)的符號(hào)。人們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)播文明。人類(lèi)的語(yǔ)言也是感受節(jié)奏感的主要來(lái)源之一，我們?cè)谄綍r(shí)的說(shuō)話中其實(shí)就含有微妙的節(jié)奏。學(xué)生們生活在語(yǔ)言環(huán)境中，那么通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)掌握音樂(lè)節(jié)奏就要容易多了。我曾經(jīng)在一堂小學(xué)的音樂(lè)課堂上就嘗試用過(guò)這樣的方法，首先給學(xué)生們寫(xiě)出一個(gè)節(jié)奏型，然后根據(jù)節(jié)奏型讓學(xué)生們即興填上簡(jiǎn)單的短語(yǔ)或句子，等他們都填好之后讓他們自己先來(lái)進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，并且?guī)Ц星榈睦首x，然后再讓他們排除節(jié)奏型，這樣既給學(xué)生們進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言創(chuàng)作能力，還能讓他們感受節(jié)奏感。

四、通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感

在日常的視唱教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感，幫助學(xué)生提高對(duì)于節(jié)奏的掌握能力和表現(xiàn)能力。多欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品能幫助學(xué)生更好的感知節(jié)奏。比如說(shuō)音樂(lè)作品《西倫達(dá)》，這是一首巴西民間兒歌，全曲節(jié)奏比較歡快、旋律優(yōu)美而富有動(dòng)感，表現(xiàn)了一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。在欣賞這首歌曲的時(shí)候可以利用舞蹈的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性與參與性，從而使學(xué)生能對(duì)這首歌曲有更加深入的了解。在舞蹈編創(chuàng)的過(guò)程中，可以誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和表演能力，通過(guò)自主參與這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步掌握對(duì)于歌曲的節(jié)奏、情感的表達(dá)能力。這種借助優(yōu)秀音樂(lè)作品培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感的方法在視唱學(xué)習(xí)中尤其能彰顯出它的優(yōu)越性。如在一些視唱曲目中，學(xué)生能在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下就準(zhǔn)確地將它演唱或彈奏出來(lái)，這就表示經(jīng)過(guò)培養(yǎng)建立了演唱這一視唱時(shí)統(tǒng)一的內(nèi)心節(jié)奏感。

五、通過(guò)節(jié)奏感知音樂(lè)情感

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生感受一些歌曲要表達(dá)的情感時(shí)，這時(shí)我們就應(yīng)該通過(guò)它的節(jié)奏初步判斷他的曲風(fēng)，是快歌還是慢歌，再綜合各個(gè)方面最后再來(lái)判斷它要表達(dá)的情感。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中首先要接觸到的就是節(jié)奏，準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏，就可以抓住音樂(lè)的脈搏，從而感知它的情感，理解它的內(nèi)涵?，F(xiàn)在人們常說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界，當(dāng)你在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，也許你不理解它的歌詞大意，也許你根本就聽(tīng)不懂它的語(yǔ)言，但是只要你用心去感受，你就可以感受到它要向你傳達(dá)的信息，可以真真切切的走進(jìn)音樂(lè)的情感世界，感受它的喜怒哀樂(lè)。

在平時(shí)的視唱教學(xué)中，一開(kāi)始，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手劃拍或用手在桌面上打節(jié)奏的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感，但我們需要注意的是在打下用手劃拍的基礎(chǔ)后要盡量丟掉這個(gè)“拐棍”，通過(guò)內(nèi)心去感受節(jié)奏，從而更準(zhǔn)確地掌握節(jié)拍。在視唱教學(xué)課程中，我們還可以借助打擊樂(lè)器強(qiáng)化學(xué)生們的內(nèi)心節(jié)奏感。這種方法不僅能吸引學(xué)生們的眼球，還容易被學(xué)生們所接受。從孩子時(shí)期，他們的天性就是敲敲打打，打擊樂(lè)器聲音響亮，富有特色，一出現(xiàn)就能抓住學(xué)生們的注意力，當(dāng)抓住了他們的注意力后，就可以讓學(xué)生們選擇自己感興趣的打擊樂(lè)器讓他們根據(jù)譜子徒手做練習(xí)。在學(xué)生們各自都能掌握節(jié)奏后可以讓所有同學(xué)進(jìn)行合作，一起來(lái)合奏某一條視唱，且在合奏時(shí)要讓學(xué)生們注意聆聽(tīng)自己的節(jié)奏打的是否準(zhǔn)確，自己打的節(jié)拍拍點(diǎn)與別人是否吻合，還有演奏時(shí)的力度、情緒等是否大致與別人相同。這樣既能增加課堂氛圍，又能讓學(xué)生們體驗(yàn)相互配合的樂(lè)趣，為穩(wěn)定內(nèi)心節(jié)奏感逐漸扎下基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：張飛（1985-）男，漢族，江蘇邳州人，高中音樂(lè)教師；單位：江蘇省盱眙中學(xué)， 研究方向：音樂(lè)教育通.