小組課在聲樂(lè)教學(xué)中的可行性研究

孫瑜檜 胡宗露

【摘要】本文以昌吉學(xué)院的教學(xué)模式為例來(lái)進(jìn)行分析，研究小組課在昌吉學(xué)院音樂(lè)系聲樂(lè)教學(xué)中的可行性。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；聲樂(lè)教學(xué)；小組課；可行性

一、音樂(lè)教育

音樂(lè)教育有廣義與狹義之分。廣義的音樂(lè)教育指是通過(guò)音樂(lè)改變?nèi)说乃枷肭楦?、思維方式，提高知識(shí)技能、豐富生活活動(dòng)的一切教育。狹義指學(xué)校的音樂(lè)教育按照必須的社會(huì)要求，有組織、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。音樂(lè)教育中的學(xué)校音樂(lè)教育可分為學(xué)前音樂(lè)教育、基礎(chǔ)音樂(lè)教育、高等音樂(lè)教育、成人音樂(lè)教育等。在本中筆者所講到的音樂(lè)教育指的是高等音樂(lè)教育。

音樂(lè)教育體系的教學(xué)方法分為：達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫及鈴木音樂(lè)教法。在本文中筆者所講到的音樂(lè)教學(xué)方法主要是鈴木音樂(lè)教法。主要是個(gè)別教學(xué)、定期上集體課、組織音樂(lè)會(huì)、家長(zhǎng)的參與。

二、聲樂(lè)教學(xué)及相關(guān)概念

聲樂(lè)是人類最古老的表達(dá)情感的音樂(lè)形式，人聲演唱就行。不論在什么樣地音樂(lè)文化中，聲樂(lè)都被包括其中。聲樂(lè)有兩重含義：一是指用人聲演唱的歌曲。聲樂(lè)包括：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，在中國(guó)又出現(xiàn)了原生態(tài)唱法。二是指從音樂(lè)表演的意義上說(shuō)，只有在一定范圍內(nèi)，符合特定的歌唱才被稱作聲樂(lè)。對(duì)于聲樂(lè)而言，很多聲樂(lè)作品為模仿其他聲音或純粹抽象的內(nèi)容，會(huì)使用非語(yǔ)言音節(jié)或噪音。

聲樂(lè)專業(yè)的結(jié)構(gòu)可以分為聲樂(lè)專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)和聲樂(lè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

聲樂(lè)專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)又可分為兩類：心智技能和操作技能。心智技能是大腦對(duì)事物的認(rèn)知。主要特征是運(yùn)動(dòng)形式的動(dòng)作是在大腦內(nèi)部實(shí)現(xiàn)的；而操作技能是指人對(duì)事物的掌控和運(yùn)用。主要特征是運(yùn)動(dòng)形式的動(dòng)作是在大腦外部實(shí)現(xiàn)的。而聲樂(lè)專業(yè)的技能主要是操作技能，操作技能可以分為五個(gè)方面：聲帶、氣息的控制運(yùn)用技能、聽(tīng)覺(jué)技能、音樂(lè)表現(xiàn)技能、語(yǔ)言技能和戲劇表演技能。這五種技能既緊密聯(lián)系又分工明確。因?yàn)檫@種分工合作，保障了歌唱者的正常發(fā)揮。

“聲樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，培養(yǎng)人對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的感受、表現(xiàn)、和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)人們高尚藝術(shù)情趣的教育活動(dòng)?！甭晿?lè)教學(xué)不同于其它的學(xué)科，聲音它是具有抽象性、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)性大的特征，學(xué)生對(duì)相同的授課內(nèi)容會(huì)有不同心理體驗(yàn)。聲樂(lè)教學(xué)要以明確、活力的具體形象，讓學(xué)生以最直接視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的來(lái)感受音樂(lè)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要按聲樂(lè)歌曲本身的邏輯順序來(lái)進(jìn)行，每一次課堂教學(xué)，既是前一次的邏輯延續(xù)又是后一次的提前準(zhǔn)備。需要遵循循序漸進(jìn)、量力性原則、實(shí)踐性、創(chuàng)造性原則、學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性原則。

普通高校采用“集體課”、“小組課”、“個(gè)別課”等幾種形式，進(jìn)行交叉授課。集體課形式“一般情況下，集體課人數(shù)一般設(shè)置在15至20人，可在容納40人的教室上課。上課時(shí)間90分鐘，每周1課時(shí)抽查布置作業(yè)。集體課的教學(xué)內(nèi)容有理論課、嗓音衛(wèi)生保健課、欣賞課、訓(xùn)練課、討論課等。小組課形式：一般4至6人一組，以集體歌唱、集體發(fā)聲，并側(cè)重以聲樂(lè)技能為主的小組教學(xué)。上課時(shí)間60分鐘。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同聲部或相同聲部的結(jié)合，進(jìn)行重唱、對(duì)唱，小合唱等形式的訓(xùn)練。個(gè)別課是“一對(duì)一”的單獨(dú)指導(dǎo)，上課時(shí)間40分鐘。每個(gè)學(xué)生在出現(xiàn)聲音或技巧性問(wèn)題時(shí)，這種一對(duì)一的單獨(dú)指導(dǎo)能夠解決學(xué)生的問(wèn)題。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，從聲音類型、音色特色、音域高低、換聲點(diǎn)位置等采取不同的訓(xùn)練方法，針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)這種一對(duì)一的訓(xùn)練，使學(xué)生的歌唱技能得到完善，在個(gè)別課中要針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)糾正。

三、昌吉學(xué)院

昌吉學(xué)院坐落在新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市，是普通高等學(xué)校。前身是成立于1959年的昌吉師范學(xué)校，1985年，昌吉師范學(xué)校升格為昌吉師范?？茖W(xué)校。2001年5月經(jīng)國(guó)家教育部和自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)升格為普通本科院校昌吉學(xué)院。目前，學(xué)院設(shè)有中文系、音樂(lè)系、成人教育學(xué)院等14個(gè)教學(xué)系（院）；開(kāi)設(shè)42個(gè)本科專業(yè)、15個(gè)?？茖I(yè)。

（一）昌吉學(xué)院音樂(lè)系的軟件優(yōu)勢(shì)

昌吉學(xué)院音樂(lè)系于1972年成立的音美教研組，昌吉師范專科學(xué)校音樂(lè)教研室于2001成立。也是新疆最早設(shè)立音樂(lè)專業(yè)的學(xué)校之一。音樂(lè)系共有教職工36人。其中副教授8人、講師19人、助教9人。下設(shè)有辦公室1個(gè)，鋼琴、器樂(lè)、理論、聲樂(lè)、舞蹈與實(shí)踐教學(xué)5個(gè)教研室。有音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演和成人本科三個(gè)本科專業(yè)。

（二）昌吉學(xué)院音樂(lè)系的硬件優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)系擁有1500平米的教學(xué)資源、現(xiàn)有琴房80余間、教學(xué)用鋼琴100多架、理論課教室7間、舞蹈教室5間，電子琴房1間，擁有數(shù)碼鋼琴教室2間、音樂(lè)匯報(bào)廳400平米、多媒體教室、MIDI工作室、圖書(shū)資料室、計(jì)算機(jī)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)中心專用教室、三角鋼琴三架、圖書(shū)資料室擁有圖書(shū)資料8000余冊(cè)、報(bào)紙19種、期刊900余冊(cè)、數(shù)碼音像資料累計(jì)2000余盤(pán)等資源。

四、小組課在昌吉學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中的可行性

（1）有利于提高學(xué)生的整體水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)、調(diào)整學(xué)生的演唱心態(tài)、掌握多種歌唱形式、了解多樣的聲樂(lè)作品。

（2）小組課對(duì)本校音樂(lè)系教學(xué)的輔助作用：小組課的授課方式可以減少教師的授課壓力，一方面來(lái)說(shuō)是對(duì)師資力量的一種節(jié)約。另一方面小組課的授課方式也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組課人數(shù)有限，教師可以適當(dāng)?shù)年P(guān)注到每一位學(xué)生，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。同時(shí)讓學(xué)生了解到其他學(xué)生存在的問(wèn)題，防止出現(xiàn)類似的問(wèn)題，從而達(dá)到共同教學(xué)的目的。

（3）多角度對(duì)音樂(lè)系聲樂(lè)課堂進(jìn)行分析：影響高校音樂(lè)系聲樂(lè)課堂的因素是多方面的。如：學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的高低、教師專業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等等。因此想要達(dá)到更好的教學(xué)效果就要對(duì)學(xué)校的聲樂(lè)課堂更進(jìn)一步的進(jìn)行分析，通過(guò)更加詳細(xì)的分析才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。尤其是進(jìn)行小組教學(xué)，需要對(duì)課堂進(jìn)行詳細(xì)的分析，在進(jìn)行小組教學(xué)是減少困難。從聲樂(lè)的本身性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，從聲樂(lè)課堂教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，從學(xué)生的能力以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)掌握情況的方法等多角度進(jìn)行分析。通過(guò)從不同角度進(jìn)行分析，分析的才會(huì)更加的全面透徹，在進(jìn)行小組課教學(xué)的過(guò)程中才能夠更有針對(duì)性，使小組課的教學(xué)效果更加明顯。

總結(jié)

綜上所述，聲樂(lè)小組課這種聲樂(lè)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師及聲樂(lè)人才，有利于提高高師聲樂(lè)教學(xué)工作效率和教學(xué)質(zhì)量。在聲樂(lè)教學(xué)中充分的發(fā)揮小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，值得不斷研究和推廣的教學(xué)模式

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