基于趣味教學在小學語文教學中的教導實踐

梁韋

摘 要：語文作為整個教育體系科目中的基礎學科，學習好語文勢必是學習好其他課程的基本要求。良好的語文知識儲備，使學生加強語言文字的理解，在生活中合理地運用語言交流。同時讓學生具備相應需要的閱讀理解技能、作文寫作水平的提高。這就是語文教學方式在教育中處在重點研究探討地位的原因。長期的教學經(jīng)驗說明，趣味教學法是語文教學中學生更容易接納語文學習、更容易理解語文知識的最佳教授方法。著重探討趣味教學在小學語文教學中的教導實踐。

關鍵詞：小學語文；趣味教學法；興趣

做好趣味教學，應先理解趣味兩字的要義——使學生在聽課過程中能感受到愉悅并有吸引力的課程，才是一堂合格的趣味性教學。趣味教學需要教師在課堂中，將學生的心理需求與學習興趣體驗規(guī)定為課程的主導內(nèi)容，在課程教授過程中時刻以學生還原自己學習主體地位為目標，給予正確性與針對性并存的引導啟發(fā)，使學生重新成為課堂上的主人，獲得自主學習的能力。

一、趣味教學的特征

在有關最終培養(yǎng)結果的問題上，趣味教學更多地強調(diào)“愉快”的解放。基于小學課程教育中教授客體——兒童的特性研究，趣味教學是順應小學生年齡特點的天性的，使教學回歸天性，讓孩子們在愉快中學習，在愉快中成長。它代表著“以人為本”的新課堂教學理念，不斷強調(diào)以愉快為核心的教授方法，將興趣貫穿于整個教學過程。課堂教學是實施趣味教學的主要方面，師生雙方敞開心扉地交流與人際處理，是做好趣味課堂教學的關鍵。教師應從善教出發(fā)，孜孜不倦風采斐然，同時輔助以各種趣味教導模式教授課程，在課堂信息傳達后以學生的樂學為結束，使學生如癡如醉、興趣滿滿，有繼續(xù)學習新內(nèi)容的意愿和勁頭，這才不失為做到趣味教學與否的檢驗的硬性標準。

二、構建趣味教學課堂的重要性

在飛速發(fā)展的社會背景下，知識能力的掌握并不是考查人才的唯一考量，同時具備綜合素質(zhì)高標準才是適應社會需求的，因此在教學中我們需要更多地注意學生的交際能力、心理素質(zhì)的發(fā)展提升，在起跑線上就著重全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展，適應今后的社會競爭。這就需要我們從構建小學語文趣味課堂做起，給孩子們一個良好的平臺提升自身的知識領悟能力、語言表達能力以及交際溝通能力，為學生健康全面地朝綜合性人才發(fā)展打好基礎。就兒童而言，教師在教學過程中更應當合理利用學生的年齡所賦予的特點，尊重天性，為孩子們搭建展現(xiàn)自我的人生舞臺，給予他們更多的自由發(fā)揮的機會與平臺，抓住他們對世界充滿探究與好奇的心理，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，挖掘出孩子們自身的聰慧才能，有效地促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、如何構建小學語文趣味教學課堂

構建小學語文趣味課堂教學的關鍵，需從兩個點出發(fā)：一是作為教育工作者自身的能力提高，善于探索、善于發(fā)現(xiàn)、善于溝通交流，以教師魅力為出發(fā)點吸引學生喜歡課堂，二是借助不同的、有趣的教學方法，使學生融入課堂，激發(fā)孩子的潛能，喚醒他們沉睡的創(chuàng)造力。

1.提升教師個人魅力

要想施行趣味課堂教育的第一步，首先就應當以成為一名風趣幽默的教師為己任。對每一節(jié)課都做好充分的準備，在授課前盡可能多地以不同的形式嘗試教導，把握好教材內(nèi)容。在授課過程盡量向孩子們展現(xiàn)自己的才能和長處，有趣的板書形式、情感豐富洋溢的朗誦、生動機靈的眼神交流溝通、可愛得體的幽默語言，都是教師從自身出發(fā)所需要提升的個人素養(yǎng)，讓學生在溝通中感受到愛和親切，使他們關注到教學方式的改變使得注意力集中，讓他們體驗到課堂也可以是一次愉快而愉悅的旅程。

2.借助多媒體教學工具

如今多媒體教學是教學中的一項重要授課方式。在教學過程中我們應當合理有效地利用多媒體工具，增添課堂的趣味性。結合課程內(nèi)容，我們可以向孩子們展示相關的音頻、視頻甚至是動畫，吸引學生的注意力。以小學語文蘇教版《嫦娥奔月》為例，在教學時可以在演示文檔中穿插一些關于嫦娥奔月的詩詞佳句，接著在孩子們預習課文內(nèi)容后，播放有關嫦娥奔月故事的動畫片，將孩子們完全引入故事，使孩子們可以對于課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)為什么，將課文知識深刻地映入腦海中。這樣既調(diào)動了孩子的積極主動性，又使整堂課生動有趣。

3.發(fā)掘孩子的表演天性

孩童時期的模仿力和表演力是驚人的，應以孩子們的興趣愛好為出發(fā)點，讓他們在語文課堂上滿足成為小小表演家的愿望，讓孩子們?nèi)珕T參與其中體驗學習的樂趣，激發(fā)學習積極性，提高課堂質(zhì)量。同樣以《嫦娥奔月》為例，教師提前以課文為主體制定好劇本，再以小組教學的模式，使孩子們分組為同學們準備表演。運用表演的形式，由于自主參與性強的原因，更容易使學生體會到故事的真正含義。

小學語文趣味教學，應當在小學語文教學中長期占據(jù)主導教學方式。這種教學模式使孩子重回課堂主人的位置，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

高久悅.讓小學語文課堂活起來的點滴做法[J].學周刊，2012（06）.

編輯 魯翠紅