提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性分析

李靜文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化越來(lái)越受到人們的重視。但現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中依舊存在諸多問(wèn)題，教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中也存在很多低效現(xiàn)象，如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，成為各小學(xué)教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)的有效性分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；有效性分析

小學(xué)是學(xué)生接觸課堂教學(xué)的初期，可以更容易地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師更應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)，重視小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的改革，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，必須進(jìn)行有效的改革和完善。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及想象力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作由于在考試中占的比重較小，使得教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不夠重視，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)中占有很少的比例。同時(shí)，在大多數(shù)人的觀念中，語(yǔ)文寫(xiě)作的水平是多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)就可以提高的，使得學(xué)生的寫(xiě)作大多作為作業(yè)在課下完成。教師對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧與方法的傳授較少，使得小學(xué)生的作文大多條理不夠清晰，表達(dá)意思不夠準(zhǔn)確。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生由于其自身年齡較小，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力及邏輯能力較弱，不能夠很好地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生而言有很大難度。在實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得教師對(duì)考試中占有較少比例的語(yǔ)文寫(xiě)作不太重視，只安排較少的課時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的理解學(xué)習(xí)時(shí)間較少，不能很好地應(yīng)用到寫(xiě)作中去。教師一般對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求不高，因此，對(duì)學(xué)生低水平的創(chuàng)作也能夠忽略不計(jì)。

三、提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在語(yǔ)文寫(xiě)作中，若要寫(xiě)出好的文章就要對(duì)生活有敏銳的捕捉能力以及豐富的情感體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，有助于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能有良好的情感表達(dá)，同時(shí)也可以減少學(xué)生因找不到寫(xiě)作內(nèi)容而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼心理。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師也可以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如，教師可以將每天與學(xué)生發(fā)生的趣事記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記的形式，讀給學(xué)生聽(tīng)。這樣做一方面可以幫助學(xué)生自己發(fā)掘?qū)懽鞯募记桑涣硪环矫?，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)教師也對(duì)每天的趣事記錄到日記本中，這樣長(zhǎng)時(shí)間的交流積累能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察能力。

2.走進(jìn)生活，積極豐富寫(xiě)作素材

生活中從不缺少美好的事物，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而語(yǔ)文教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在教學(xué)中不能僅限于課堂之中，語(yǔ)文寫(xiě)作主要來(lái)源于生活，若沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)根本無(wú)法寫(xiě)出感人的文字。因此，語(yǔ)文教師也應(yīng)該多組織一些室外活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作尋找素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院陪伴老人，照顧老人的生活起居，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；陪老人說(shuō)話聊天，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。在活動(dòng)結(jié)束后可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己的感悟，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)任意發(fā)揮，教師會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。同時(shí)，多進(jìn)行這樣有意義的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生情感的培養(yǎng)也有很大幫助。

生活是人們學(xué)習(xí)的源泉，只有回到生活中去，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)生活，這樣才能幫助學(xué)生感悟到生活中的不同體驗(yàn)，而這些生活的體驗(yàn)將會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的最佳素材，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

石景益.如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（17）：279.

編輯 馬燕萍