學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

林松轉(zhuǎn)

摘 要：學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲是一種能讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、找到數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問題的一種游戲，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的天性，用學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。以“混合運算”教學(xué)為例說明學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲

部分數(shù)學(xué)教師不了解什么叫學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲。教學(xué)游戲可以分為三種：情境型游戲，這種游戲也叫角色扮演游戲，教師開展這種游戲的目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在扮演角色的過程中自主地學(xué)習(xí)知識；題庫型游戲，這種游戲?qū)⒛撤N算法以游戲的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生玩游戲的過程實際上就是完成一套數(shù)學(xué)習(xí)題庫，學(xué)生在玩這種游戲的過程中能掌握某種計算方法，典型的題庫游戲為算24點；學(xué)科型的游戲是指該游戲的過程能培養(yǎng)學(xué)生掌握某種技能，與題庫型游戲相比，它能從宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能用學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將能讓學(xué)生自主地掌握某種數(shù)學(xué)技能。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)游戲的規(guī)律

學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的目的，是玩家在玩游戲的過程中學(xué)會解決一個數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生玩學(xué)科型游戲以前，首先要了解需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決哪些數(shù)學(xué)問題，教師只有明晰了教學(xué)方向，才能為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)科型游戲。

比如，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”為例，小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候，最容易犯的錯誤為解題順序錯誤、學(xué)生沒有依據(jù)分配率解決括號的問題、學(xué)生在計算時會遺忘處理小數(shù)點等問題。教師要通過設(shè)計一款學(xué)科型的游戲，讓學(xué)生學(xué)會解決以上數(shù)學(xué)問題。有一名數(shù)學(xué)教師曾設(shè)計過這樣一款學(xué)科型游戲：教師引導(dǎo)學(xué)生用紅、黃、藍、綠四色積木自己建立一個四則混合運算的規(guī)律，使學(xué)生能夠把游戲和解決數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來。于是學(xué)生經(jīng)過研究，決定以紅→加、黃→減、藍→乘、綠→除為數(shù)學(xué)規(guī)則，積木的數(shù)字代表計算的對象，積木的顏色代表規(guī)則。于是假設(shè)學(xué)生排出2（紅）6（黃）4（藍）9（綠）即意味著公式：2-6×4÷9=？當(dāng)學(xué)生設(shè)計好游戲規(guī)則以后，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的成員輪流出題，其他成員搶答。當(dāng)學(xué)生游戲完畢以后，教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計小組中哪個學(xué)生的得分最高。

從教師引導(dǎo)學(xué)生玩這個學(xué)科型游戲可以看到，如果題庫型游戲規(guī)則已經(jīng)是被固化的，學(xué)生只需要從題庫型游戲中找到數(shù)學(xué)變化的規(guī)律。那么，學(xué)科型游戲則是要讓學(xué)生從規(guī)則上理解游戲的本質(zhì)，即學(xué)生要透過游戲規(guī)則理解學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的變化

學(xué)科型游戲和題庫型游戲有一個顯著區(qū)別，即題庫型游戲設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)游戲方法。以計算24點的游戲為例，這個游戲的目的就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，使學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)速算的技巧，而學(xué)科型游戲的目的則是體現(xiàn)游戲規(guī)則本身，教師要通過學(xué)科型游戲深入了解這次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生玩10位數(shù)以內(nèi)的四則混合運算。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了四則混合運算，教師可將10以內(nèi)位數(shù)的數(shù)字換成100位數(shù)以內(nèi)，當(dāng)學(xué)生能夠用筆算的方法完成100位數(shù)內(nèi)的四則混合運算以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再玩小數(shù)四則混合運算或分數(shù)四則混合運算。教師通過加大游戲的難度，將能讓學(xué)生更深刻理解這一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在游戲過程中將能理解到，即使四則混合運算本身的規(guī)律不變，然而只要數(shù)字產(chǎn)生變化，計算規(guī)律本身就會產(chǎn)生微妙的變化，從而使學(xué)生在游戲中慢慢掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算。

教師引導(dǎo)學(xué)生玩學(xué)科型游戲的目的，不僅是讓學(xué)生在游戲中掌握計算方法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)計算本身的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生在游戲中能尋找到數(shù)學(xué)規(guī)律的時候，即意味著他們已經(jīng)從宏觀角度理解了該次完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)需要掌握的理論知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生達到數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做題的時候，學(xué)生可能會因為覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，所以不愿意積極做數(shù)學(xué)題，從而使學(xué)生不能找到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題。學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲具有游戲性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會因為它的游戲性而忘掉學(xué)習(xí)的單調(diào)性，教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的缺陷。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時候，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己計算的時候，經(jīng)常犯下類似錯誤。比如一名學(xué)生抽到4（藍）7（紅）8（綠）3（黃）的時候，這題如果將它轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)計算公式，應(yīng)為：4+7÷8-9=？這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己先急急忙忙做了加法而忘記了應(yīng)先乘除，后加減這一規(guī)律；又有一名學(xué)生在做題時發(fā)現(xiàn)自己做有括號的題時，常常記錯了乘法分配律；更有一名學(xué)生在做除法的時候總是忘記了倒分子與分母。如果學(xué)生在做習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)自己做錯這么多題，而且被教師指出來，學(xué)生可能會感覺受到了挫折。然而在游戲中，學(xué)生會為了取得游戲的勝利而改變錯誤的思維方式，嘗試取得游戲勝利。

教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的方法開展教學(xué)，最終目的是通過學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的游戲性引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意自主地在游戲中邁過學(xué)習(xí)的難關(guān)。

總之，學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲是一種能讓學(xué)生自己找到數(shù)學(xué)問題、自己找到解決問題的方法、自己克服學(xué)習(xí)困難的教育游戲，這種數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從宏觀角度思考數(shù)學(xué)問題、多角度地看待數(shù)學(xué)問題、在玩樂中掌握數(shù)學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

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編輯 孫玲娟endprint