探究小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂閱讀氛圍的營(yíng)造

唐波

摘 要：新課程改革的深入和教育要求的不斷發(fā)展，對(duì)教育形式和教育方法都有了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是涉及初等教育這部分的教學(xué)要求更是嚴(yán)肅而認(rèn)真。近幾年提出的“卓越課堂”更是成為小學(xué)課堂教學(xué)改革的方向。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的卓越課堂創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，深入剖析如何在課堂上有效地營(yíng)造閱讀教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；卓越課堂；教學(xué)氛圍

新時(shí)代的教學(xué)要求富于變化，但是究其根本主要就包含了一個(gè)部分，那就是教學(xué)觀念的改變。卓越課堂的創(chuàng)設(shè)要求就是教師首先改變自己的教學(xué)觀念，在變更教學(xué)觀念的前提下，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，從而取得教學(xué)成效的提高。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為前提，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂閱讀氛圍的教學(xué)探究，并列舉出幾點(diǎn)筆者認(rèn)為比較可行有效的方法。

一、卓越課堂存在的問(wèn)題

1.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不夠

我們都知道，無(wú)論是哪一科的教學(xué)，都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，共同完成的教學(xué)互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中有一點(diǎn)是需要明確的，那就是教師首先要有一定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度。換句話(huà)說(shuō)，教師首先要明確這一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等，還要綜合不同學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，盡管有些教師采取了新式的綜合性語(yǔ)文教學(xué)，仍然沒(méi)有明確教學(xué)的一些要求，這是卓越性閱讀教學(xué)發(fā)展亟須攻克的問(wèn)題。

2.教學(xué)模式單一

卓越閱讀課堂的創(chuàng)設(shè)最重要的一點(diǎn)就是教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，開(kāi)創(chuàng)出一種適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到“寓教于學(xué)”的樂(lè)趣。由于受到多年應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中采取的還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。尤其是涉及閱讀教學(xué)，更是遵循“生搬硬套”的陳舊教學(xué)觀。就算是有所改變，有愿意聽(tīng)從學(xué)生閱讀看法的教師，也仍然沒(méi)有掌握精髓，沒(méi)有讓學(xué)生抓到“答題點(diǎn)”，導(dǎo)致回答的問(wèn)題仍然是錯(cuò)誤、片面的，課堂教學(xué)氣氛也是一如既往的沉悶。因此，要想讓閱讀課堂發(fā)揮出閱讀本身具有的人文魅力，勢(shì)必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，要營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀氛圍。

二、針對(duì)問(wèn)題的解決策略

1.明確教學(xué)各個(gè)要素

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)方法同語(yǔ)文教學(xué)密不可分。在教學(xué)要素方面的明確性，直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要素包含教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境，這幾個(gè)方面相輔相成，共同促成教學(xué)的完整。筆者在這里針對(duì)教師和學(xué)生這兩個(gè)主體要素做一些討論。首先教師要明確“教育觀”。新時(shí)代的閱讀教學(xué)形式要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，因此教師必須善于發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生民主地參與到教學(xué)中去。這不僅需要教師發(fā)揮教學(xué)魅力，更需要教師真正地用“心”，真正去關(guān)心和呵護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教學(xué)和教師內(nèi)在的和諧統(tǒng)一。至于學(xué)生這一部分，每當(dāng)由學(xué)生主動(dòng)地配合閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師都要在第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣。

2.開(kāi)創(chuàng)多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)模式十分單一，僅僅是依靠教師的講解，一味地讓學(xué)生按照固有的模式進(jìn)行背誦和解答，罔顧學(xué)生的思考和探究過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式收獲微小，課堂低效。因此，要想順利地營(yíng)造卓越的課堂閱讀氛圍，勢(shì)必要開(kāi)創(chuàng)多種教學(xué)模式。在這里，筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談如何在閱讀教學(xué)中應(yīng)用“小組合作式教學(xué)法”和“情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法”。

小組合作式教學(xué)法很好理解，就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)組員之間的相互討論和不同個(gè)體之間的想法整合，進(jìn)行閱讀材料內(nèi)在含義的分析和理解，從而學(xué)會(huì)閱讀方式方法，感悟閱讀魅力。這個(gè)過(guò)程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，更是將內(nèi)涵理解和求同存異等不同形式的教學(xué)方法進(jìn)行綜合，讓學(xué)生在閱讀探究的過(guò)程中不僅獲取知識(shí)，而且學(xué)到一些更重要也是更特別的知識(shí)。這就是提升學(xué)生的閱讀綜合能力的最簡(jiǎn)便方法，也是創(chuàng)設(shè)卓越閱讀課堂的有效手段之一。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，顧名思義，就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)空間和時(shí)間的改變創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生盡可能地貼近教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，從而產(chǎn)生共鳴，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的深度，體會(huì)文章含義。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇閱讀課文的時(shí)候，教師就可以在授課之前讓學(xué)生回顧一下自己與父親之間愛(ài)的互動(dòng)，想一想父親深沉的愛(ài)在自己身上的表現(xiàn)是什么。然后再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生回顧一下2008年汶川大地震的場(chǎng)景和那些感人至深的故事，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，然后再進(jìn)行閱讀內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)形式就能很有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，從而為卓越閱讀課堂良好氛圍的營(yíng)造提供可能。

卓越閱讀課堂氛圍的營(yíng)造，不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，更是為了讓學(xué)生將“閱讀任務(wù)”變?yōu)椤伴喿x興趣”，是影響個(gè)人一生發(fā)展的大事。筆者也真心希望每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都能吸取教育的創(chuàng)新火花，不斷地提高自己，為學(xué)生閱讀能力的提升鋪設(shè)出一條陽(yáng)光大道。

參考文獻(xiàn)：

劉先菊.淺談小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂[J].教育科學(xué)，2013（09）.