廖建國++范中麗

摘要 人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)，其合理性、前瞻性、可行性事關(guān)教學(xué)資源的整合與利用效率，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)及時更新，跟上傳播技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏，適應(yīng)傳媒市場的人才需求變化。二本類地方高校的人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)改變盲目學(xué)習(xí)重點院校的現(xiàn)狀，立足于自身辦學(xué)實際，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面走一條特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞 新聞學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；新媒體；教學(xué)改革

中圖分類號G210 文獻標(biāo)識碼A

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的實踐操作能力，2013年教育部傳達出600余所地方本科院校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)向的調(diào)控政策信息，各省高校先后開始了轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索。新聞學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，人才培養(yǎng)更應(yīng)緊緊圍繞傳媒技術(shù)的發(fā)展和新聞教育的現(xiàn)實條件，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，順應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。在新媒體技術(shù)日新月異的信息時代，傳媒行業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部規(guī)制都正經(jīng)歷著深刻的調(diào)整。而目前，新聞教育存在兩個方面的危機：一是整體辦學(xué)規(guī)模擴張過快，致使新聞傳播類畢業(yè)生供過于求。二是由于人才培養(yǎng)模式上存在的缺失，使學(xué)校教育與傳媒業(yè)需求產(chǎn)生錯位，新聞院系畢業(yè)生不能滿足傳媒業(yè)對專業(yè)人才的要求。[1]這兩個錯位，將加劇新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。作為地方高校，唯有提高辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量，才能在未來的發(fā)展中謀得一席之地。

為了解人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀，筆者進行了四類調(diào)研。一是高?？疾欤饕疾炝宋錆h大學(xué)、四川師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、西南民族大學(xué)、四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院、四川傳媒學(xué)院、成都理工大學(xué)等多所高校。二是新聞網(wǎng)站調(diào)研，主要考察了搜狐新聞、騰訊新聞、自貢在線和樂山新聞網(wǎng)。三是媒體調(diào)研，主要訪問了中國新聞社四川分社、四川日報、成都商報、樂山廣播電視報等部分記者和領(lǐng)導(dǎo)。四是承辦了兩次新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)會議：四川區(qū)域新媒體論壇、川渝高校新聞教育學(xué)會年會。此外，本研究還網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等多所高校的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案是高校專業(yè)建設(shè)的“綱領(lǐng)”，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)對方案的合理性、前瞻性、可行性引起高度的重視。而方案的修訂永遠沒有盡頭，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)隨時考慮學(xué)情、師情和行業(yè)情況的變化，并及時將這些變化反映在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整內(nèi)容里。目前，培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)從以下幾個方面人手。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的起點是培養(yǎng)方案的制定，而培養(yǎng)方案的起點又是培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心問題，在人才培養(yǎng)模式的諸多要素中處于首要地位。[2]

（一）現(xiàn)狀：泛就業(yè)現(xiàn)象突出，就業(yè)媒體層次不高

黨政機關(guān)部門、企事業(yè)單位對能寫作、會辦事的工作人員一直有較大需求。隨著文化事業(yè)大繁榮政策和文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展政策的推行，地方文化部門對有媒介意識的人才的需求量也較大。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向廣，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代社會對傳媒人才的廣泛需求。正由于此，近十來年新聞學(xué)專業(yè)已成為各高校本科專業(yè)目錄中的標(biāo)配：以四川省為例，截至目前公辦本科院校都已先后開辦了新聞學(xué)專業(yè)或者新聞學(xué)方向課程。

2012年至2014年，近三屆樂山師范學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向多元，其中按就業(yè)崗位群分類數(shù)量從多到少依次是：各類公司文職人員、傳媒行業(yè)、政府事業(yè)單位公務(wù)員及其他崗位。而在進入新聞行業(yè)的學(xué)生群體中，能到省級及以上媒體就業(yè)的學(xué)生一直很少，平均每屆90余名畢業(yè)生中僅2到3人，市縣級媒體是學(xué)生就業(yè)的主要去向。就業(yè)的另一個變化值得注意，近兩年區(qū)域新媒體和傳媒制作公司，正在成為畢業(yè)生就業(yè)的主要目的地之一。

據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對樂山師范學(xué)院2012屆畢業(yè)生畢業(yè)后一年的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)地域上，該校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)地主要集中在成都和樂山兩個地方，少數(shù)到省外就業(yè)的學(xué)生，基本都是回到了生源地。[3]就業(yè)地的集中，一定程度上說明了學(xué)生的就業(yè)態(tài)度還很保守，缺少新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的好奇心和探索精神。

（二）對策：培養(yǎng)通用型人才，強化基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

很多地方院校在制定人才培養(yǎng)方案時，直接照抄教育部的本科專業(yè)指導(dǎo)目錄，或者簡單借鑒重點院校的方案，因不能有效地結(jié)合學(xué)校的層次和學(xué)生的實際考慮，出現(xiàn)了“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的錯位。如在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求地方高校學(xué)生具有“寬闊的國際視野”以及應(yīng)“熟練地掌握一門外語”這兩點，是很不現(xiàn)實的培養(yǎng)目標(biāo)。因為對絕大多數(shù)學(xué)生而言，英語基本用不著，國際報道的經(jīng)歷更是罕有，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我期望值，都達不到這兩點要求。對待人才培養(yǎng)方案，地方高校應(yīng)當(dāng)有量身定制的理念，不能將“高大上”的專精人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為普泛的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

重點院校新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，培養(yǎng)資源豐厚，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上可以追求專業(yè)能力的專精，專家型記者的培養(yǎng)任務(wù)主要由985院校承擔(dān)。但即便是新聞學(xué)專業(yè)實力最強的幾所高校，新聞本科人才的培養(yǎng)仍強調(diào)通用型人才培養(yǎng)的理念（表1）。

作為資源環(huán)境相對較弱的地方高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)不能好高騖遠。為適合泛就業(yè)現(xiàn)實，增強畢業(yè)生的通用性，強調(diào)“寬口徑、復(fù)合型人才”的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念是題中應(yīng)有之義。作為文科生，學(xué)生最被看重的通用能力有兩種。一是寫作能力。寫作能力的提升需要學(xué)生有豐富而深刻的社會體驗獲得的直接經(jīng)驗，以及通過大量閱讀獲得的間接經(jīng)驗。行萬里路、讀萬卷書，是引導(dǎo)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的不二路徑。二是表達溝通能力。應(yīng)當(dāng)強化社會實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共表達能力和組織協(xié)調(diào)能力。通過社會實踐活動的組織，改變上學(xué)時關(guān)在校內(nèi)，放假時關(guān)在家里的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生在現(xiàn)實交往中學(xué)會展示自我、推銷自我。

二、學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，地方高校學(xué)生總體素質(zhì)不錯，但大部分學(xué)生畢業(yè)后會直接進入職場，此類院校的人才培養(yǎng)屬于大眾教育，在堅持價值塑造、技能培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的教育模式時，更應(yīng)強調(diào)技能培養(yǎng)的重要性。

（一）現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)能力較弱，畢業(yè)主要進入職場

地方高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我管理能力相對較弱，早晚自習(xí)、節(jié)假日能自覺到教室、圖書館學(xué)習(xí)的人寥寥無幾。許多學(xué)生基礎(chǔ)教育階段習(xí)慣了灌輸式教育和監(jiān)督式的學(xué)習(xí)管理，進入大學(xué)后，面對突然寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生往往無所適從。由于沒有了高考的壓力，學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，學(xué)習(xí)積極性不太強。雖然新生入學(xué)時，各個學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃類的課程和講座，但絕大多數(shù)學(xué)生臨近畢業(yè)時才能決定畢業(yè)去向。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)主動性較弱，勢必影響學(xué)習(xí)的效果。

在漸入大數(shù)據(jù)時代的今天，“數(shù)據(jù)非常之多而且具有戰(zhàn)略重要性，但是真正缺少的是從數(shù)據(jù)中提取價值的能力。這也就是為什么統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫管理者和掌握機器理論的人是真正了不起的人”[4]然要具備統(tǒng)計學(xué)知識、數(shù)據(jù)庫知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要有較好的數(shù)理基礎(chǔ)。但是，部分院校新聞學(xué)專業(yè)招生生源主要是文科生，這部分學(xué)生的數(shù)理化成績較弱，直接影響了調(diào)查統(tǒng)計學(xué)和程序設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時代要求，一名優(yōu)秀的記者必須具備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集能力和分析能力，而顯然很多文科生不能勝任新聞行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，各高校新聞學(xué)專業(yè)的招生，應(yīng)當(dāng)堅持文理兼收的標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)方向甚至應(yīng)限招理科生。

（二）對策：強化技能學(xué)習(xí)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

地方院校的大多數(shù)新聞專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接進入職場，從事的行業(yè)主要為媒體、文化傳播公司、企事業(yè)單位等。為此，學(xué)校教育應(yīng)強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)能力和新媒體技能的學(xué)習(xí)。

在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方面，要認(rèn)識到傳播技術(shù)無論如何發(fā)展，一些基本的價值觀念和行業(yè)規(guī)律是不會變的。如客觀新聞主義觀、新聞與宣傳應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分等，都是新聞學(xué)專業(yè)教育的基本內(nèi)容。在對部分新聞網(wǎng)站的采訪中，許多從業(yè)人員也認(rèn)為，新聞專業(yè)畢業(yè)生最可貴的素質(zhì)依然是新聞敏感強、文字功夫深、有創(chuàng)新精神等傳統(tǒng)能力。

目前，正處于上升期的網(wǎng)絡(luò)媒體市場需要一大批既懂新聞業(yè)務(wù)又懂網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的復(fù)合型人才，然而與重點院校相比，許多地方院校對網(wǎng)絡(luò)媒體的蓬勃發(fā)展反應(yīng)遲緩，絕大多數(shù)地方高校至今還沒有增開網(wǎng)絡(luò)傳播課程。為緊跟傳播技術(shù)的發(fā)展變化，及時開設(shè)相關(guān)課程，筆者調(diào)查了多家新聞網(wǎng)站，將新聞專業(yè)學(xué)生需要掌握的應(yīng)用軟件歸納為以下幾類（表2）。

應(yīng)用軟件入門比較簡單，但要熟練掌握需要花大量時間練習(xí)。因此，這類技能的培養(yǎng)應(yīng)以相關(guān)課程為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主。學(xué)生練習(xí)時，可以結(jié)合各高校的圖書館電子資源，如結(jié)合計算機自助式網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)一一軟件通自學(xué)。在校生通過反復(fù)練習(xí)這六大類應(yīng)用軟件，畢業(yè)時將能掌握比較全面的網(wǎng)絡(luò)傳播技能。針對學(xué)生對課程內(nèi)容的性別偏好問題，在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時應(yīng)當(dāng)考慮如何糾偏，引導(dǎo)女學(xué)生重視技能培養(yǎng)，男學(xué)生重視讀寫能力，這是課程設(shè)置，特別是任選課設(shè)置時要注意的重要問題。

三、課程內(nèi)容設(shè)置

課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和落實畢業(yè)生知識和能力培養(yǎng)基本要求的落腳點，應(yīng)緊緊圍繞人才市場的需求來設(shè)置課程內(nèi)容。

（一）現(xiàn)狀：課程內(nèi)容陳舊，學(xué)分要求差距大

在傳統(tǒng)媒體時代，僅市縣級這類規(guī)模較小的媒體對全媒體記者的需要有迫切性，較大媒體因分工較細(xì)，更強調(diào)人才的專精素質(zhì)；在融合媒體時代，由于媒體交融發(fā)展和信息產(chǎn)品的多樣化，全能記者成為了所有媒體的進人要求。近兩年，許多重點高校都在積極申辦新媒體類專業(yè)，強化了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。開設(shè)的相關(guān)課程主要有《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《android系統(tǒng)開發(fā)》、《社交媒體研究》、《音視頻數(shù)字化處理》等課程。毫無疑問，在新媒體類課程的開設(shè)上，重點院校走在了前面。二本類地方高校教師的整體研究能力不強，相對閉塞的工作環(huán)境以及職業(yè)惰性使許多教師對新聞行業(yè)的發(fā)展變化不敏感。這一現(xiàn)象反應(yīng)到教學(xué)內(nèi)容中，便是新媒體課程開設(shè)進展緩慢，教學(xué)內(nèi)容陳舊。滯后的教學(xué)內(nèi)容與快速發(fā)展變化的行業(yè)之間形成鴻溝，這種課程內(nèi)容培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)行業(yè)需求。

在培養(yǎng)模式方面，國內(nèi)高校普遍實行了學(xué)分制，學(xué)制4年，但對比總學(xué)分要求，高校間存在較大差距，以下是隨機選擇的部分高校的新聞學(xué)畢業(yè)最低學(xué)分要求對比圖（各高校計分標(biāo)準(zhǔn)基本一致，其中僅“專業(yè)實習(xí)”的計分有較大差異，最大分差為6分，總學(xué)分具有可比性）。（表3）

對比可以發(fā)現(xiàn)，重點院校總學(xué)分較低，非重點院校較高，學(xué)分高意味著課程多，結(jié)合非重點院校教師相對較少，人均教學(xué)任務(wù)更重的現(xiàn)實考慮，作為非重點院校的地方高校應(yīng)對總學(xué)分應(yīng)作相對較低的要求。

（二）對策：升級課程內(nèi)容，壓縮學(xué)分總數(shù)

針對媒體技術(shù)日新月異的現(xiàn)實，課程設(shè)置應(yīng)定期做出調(diào)整。之所以要定期，首先是為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，留出時間供教學(xué)隊伍學(xué)習(xí)跟進。其次是因為高校教育應(yīng)著眼于穩(wěn)定知識和技能的培養(yǎng)，新媒體技術(shù)對傳媒業(yè)的作用力需要一段時間才能釋放，相關(guān)的知識技能體系需要沉淀總結(jié)后才能進入課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容的調(diào)整涉及兩類課程。一類是傳統(tǒng)課程。如采、寫、編、評一類課程和理論課程，這些課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補充新媒體方面的內(nèi)容，使課程內(nèi)容更符合融合媒體時代對全能記者的要求。二是新媒體課程。應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會需求的變化，以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷增補一些市場需求較大的新媒體技能型課程?？紤]到學(xué)生的就業(yè)層次，傳統(tǒng)課程的內(nèi)容也應(yīng)作選擇性講解。如采訪與寫作中涉及到的外事新聞、軍事新聞等內(nèi)容，一般媒體記者不會涉及，講授時可以剔除這部分內(nèi)容，重點講授學(xué)生就業(yè)后常會碰見的會議新聞、社會新聞、文教新聞等。

對比各高校的總學(xué)分要求，建議地方高校新聞學(xué)專業(yè)的總學(xué)分應(yīng)當(dāng)控制在150-160分之間。有部分意見認(rèn)為，地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的現(xiàn)實，適當(dāng)增加學(xué)分課程有助于學(xué)習(xí)效果的提升。但是，這種意見沒有考慮到地方高校師資情況，地方高校教師隊伍規(guī)模小，教師教學(xué)任務(wù)重，因此壓縮總學(xué)分能讓教師有更多的時間備課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、師資隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)方案的可行性受制于教學(xué)隊伍的基本素質(zhì)，因此人才培養(yǎng)方案的制定要立足教學(xué)隊伍的實際。培養(yǎng)目標(biāo)再合理，課程內(nèi)容設(shè)置再科學(xué)，如沒有相應(yīng)的師資配套，培養(yǎng)效果不可能達到。

（一）現(xiàn)狀：隊伍規(guī)模較小，知識結(jié)構(gòu)單一

地方高校普遍向綜合類院校發(fā)展，學(xué)科專業(yè)多，各學(xué)科專業(yè)教師人數(shù)少，專業(yè)知識細(xì)化程度差。以四川省的幾所二本類地方院校的新聞學(xué)專業(yè)師資為例，樂山師院新聞傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師為6人，宜賓學(xué)院為1人，西南科技大學(xué)8人，西昌學(xué)院2人，內(nèi)江師院2人，四川文理學(xué)院2人②。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新聞學(xué)專業(yè)教師較少，一些專業(yè)課程由漢語言專業(yè)教師主講的現(xiàn)象比較普遍。由此可見，對大部分地方高校而言，開展好新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)工作已屬不易，而要求教師作創(chuàng)造性、前瞻性地研究型教學(xué)，是此類高校難以完成的目標(biāo)。

2006年前后，各地方高校先后接受了教育部的本科教學(xué)質(zhì)量評估。為爭取理想的評估等級，各高校短期內(nèi)大量補充新教師，存在片面追求高學(xué)歷的傾向。兼之2003年前后的研究生大擴招，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量還不太盡人意，高學(xué)歷并不代表高素質(zhì)。再由于新聞行業(yè)實踐性強，許多教師從學(xué)校到學(xué)校，對行業(yè)一線缺乏切身體驗，這也使得教學(xué)隊伍中的實踐型教師嚴(yán)重不足。

人才是一切行業(yè)發(fā)展的首要條件，以上種種，造成了二本類地方高校新聞專業(yè)師資隊伍普遍存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，存在課程內(nèi)容與課程名稱吻合度不強，以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。

（二）對策：加強在職教育，引進行業(yè)師資

正是由于地方高校師資隊伍人員少，教學(xué)科研任務(wù)重，教師專業(yè)能力整體較弱等現(xiàn)實問題，因此期望在專業(yè)上進行方向細(xì)化，對新聞專業(yè)學(xué)生進行分類培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。但是，地方高校完全可以打破院系界限，充分利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢，在“博”上下力。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程可以由計算機院系承擔(dān)，調(diào)查統(tǒng)計類課程可以由數(shù)學(xué)院系承擔(dān)，通過全校師資資源的共享互用，才能有效彌補某一專業(yè)教學(xué)隊伍知識結(jié)構(gòu)單一的缺憾。

在打破院系障礙，整合利用全校資源的同時，為滿足新媒體課程建設(shè)的需要，可以從四個方面來推動專任教師隊伍的建設(shè)。一是分批到網(wǎng)絡(luò)媒體進修鍛煉，結(jié)合課程特點有針對性地實習(xí)。通過進修，完成從傳統(tǒng)型教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。二是到名校進修，作一專多能培養(yǎng)，從重點院校體驗學(xué)習(xí)新媒體課程，并將其新媒體課程開設(shè)經(jīng)驗移植到本校的專業(yè)建設(shè)中。三是擇優(yōu)選派骨干教師到國外媒體或高校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀人才的引領(lǐng)作用。四是鼓勵老師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷更新知識內(nèi)容，跟上新媒體技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏。

除了繼續(xù)加強現(xiàn)有教師隊伍自身素質(zhì)建設(shè)之外，還可以通過優(yōu)秀人才引進、平庸教師轉(zhuǎn)崗分流等措施優(yōu)化師資隊伍的整體專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展，要求新聞學(xué)專業(yè)的師資不能僅僅來自于新聞學(xué)專業(yè)本身或其他文史類專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)師資和數(shù)理統(tǒng)計專家也應(yīng)成為新聞學(xué)專業(yè)人才引進的重點對象。

總之，地方高校不能盲目學(xué)習(xí)重點院校，而應(yīng)立足于本校的辦學(xué)資源來制定人才培養(yǎng)方案，才能在人才培養(yǎng)中辦出特色，尋到進路。

注釋

①根據(jù)中國人民大學(xué)2013年本科人才路線圖，不同學(xué)科專業(yè)總學(xué)分減至129-157學(xué)分，因無法獲得具體數(shù)據(jù)，中國人民大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的總學(xué)分最低要求此處取中間值。

②數(shù)據(jù)采自各高校官方網(wǎng)站，因數(shù)據(jù)更新的時效性問題，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)可能有出入。

參考文獻

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