孫亞芬

摘要：筆者通過在日常美術(shù)教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象——美術(shù)課堂上學(xué)生通常是被動(dòng)地配合老師表演，并非發(fā)自內(nèi)心、主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引發(fā)思考，提出美術(shù)教師要以課堂為抓手，打造開放、探究、綜合的美術(shù)教學(xué)新模式的觀點(diǎn)，并從教學(xué)理念、學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等六方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；課堂；開放；探究；綜合

中圖分類號(hào)：G464文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-027-2

一、現(xiàn)象

本學(xué)期，筆者在全市中小學(xué)聽了一百多節(jié)美術(shù)課，有技能課也有欣賞課；有常態(tài)課，也有公開課和評(píng)優(yōu)課，發(fā)現(xiàn)這些課存在著一種普遍現(xiàn)象：盡管老師們都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，課堂上學(xué)生小組討論“氣氛熱烈”，教學(xué)形式“豐富多彩”，但總覺得是學(xué)生在被動(dòng)地配合老師表演，并非學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這一現(xiàn)象引發(fā)了筆者的思考：什么樣的課堂能讓學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)？

二、對(duì)策與措施

1.教師理念更先進(jìn)

教師的理念決定教師把握和從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)的價(jià)值觀、世界觀，決定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和態(tài)度及學(xué)生能力養(yǎng)成的可能。所以教師首先要更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，放下身段。不能總把自己放在居高臨下的主體位置，而是要讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一員，讓絕大多數(shù)學(xué)生乃至全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

學(xué)生的成長和個(gè)性的培養(yǎng)離不開社會(huì)和家庭，教師還要利用家長會(huì)、家長開放日、家訪等各種機(jī)會(huì)，嘗試改變家長的觀念，把重點(diǎn)放在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)秀品質(zhì)和能力的培養(yǎng)上。營造一個(gè)沉穩(wěn)、寬融、和諧、不比分?jǐn)?shù)論能力的環(huán)境，讓學(xué)生有正確的社會(huì)導(dǎo)向，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參加各種藝術(shù)探究活動(dòng)。

2.學(xué)科目標(biāo)更適切

奈爾森·古德曼指出，藝術(shù)知識(shí)和技巧應(yīng)同時(shí)作為一種重要認(rèn)識(shí)能力和手段來學(xué)習(xí)，藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)和人的智力開發(fā)方面有著科學(xué)教育無法替代的作用。

2011版美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度”和“價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意……改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力……美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)不僅要考慮課程知識(shí)和技能，還應(yīng)與培養(yǎng)人的目標(biāo)結(jié)合，讓學(xué)生能輕松愉快主動(dòng)地學(xué)，在有競爭力的學(xué)習(xí)氛圍中積極探究，實(shí)實(shí)在在地學(xué)，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性，完善人格，全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容更綜合

跨學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合.探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)與其他學(xué)科合理結(jié)合，體現(xiàn)出跨學(xué)科、多層面、綜合性。

比如美術(shù)課與科學(xué)課相結(jié)合，探索植物的生長規(guī)律，畫出生長圖；美術(shù)課與語文課、歷史課結(jié)合，探索中國文字的發(fā)展歷史，并畫好記錄卡。再如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《自行車局部寫生》與勞技課結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解自行車的結(jié)構(gòu)；五年級(jí)上冊(cè)《提線紙偶》與音樂課結(jié)合，采用舞臺(tái)劇表演的形式展示；六年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)我們的精神家園》、《中國龍》和品德課結(jié)合；六年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)課《家鄉(xiāng)小吃》與品德及實(shí)踐課結(jié)合，動(dòng)手操作烹飪，在愉悅的體驗(yàn)中了解本地區(qū)的飲食文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的目標(biāo)。我們還可以在大綱指導(dǎo)下，嘗試根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容。

4.課程設(shè)置更合理

課程設(shè)置是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)，它必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。圍繞著美術(shù)課的學(xué)科目標(biāo)，為了能讓學(xué)生自主、愉快地學(xué)，美術(shù)課的課程設(shè)置就應(yīng)該更加合理。美術(shù)課不能把學(xué)生圍在教室里“圈養(yǎng)”，而要盡可能把學(xué)生放到室外“散養(yǎng)”，要讓學(xué)生去校園實(shí)地觀察、體驗(yàn)和探究，甚至要到圖書館查資料，有條件的還要讓學(xué)生去附近的美術(shù)館、藝術(shù)中心等地方實(shí)地學(xué)習(xí)。這樣，一節(jié)課40分鐘很難完成，所以要將每班一周兩節(jié)的美術(shù)課連續(xù)排，有些學(xué)校有每周一節(jié)的美術(shù)校本課（或是美術(shù)課外輔導(dǎo)）也可以連排。確保學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，教師有充分的時(shí)間指導(dǎo)。本學(xué)期，筆者在太倉市沙溪鎮(zhèn)直塘小學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)，實(shí)踐證明，美術(shù)課采用兩節(jié)連排的方式很受師生歡迎，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。明年準(zhǔn)備在小學(xué)擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，以后將逐步推廣到初高中。

5.教學(xué)方式更靈活

（1）校內(nèi)：一方面教師可以利用學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美、和諧、生態(tài)和開放的校園環(huán)境開展課堂教學(xué)。當(dāng)然，這種環(huán)境是以自然、生態(tài)為目標(biāo)，在保護(hù)自然生態(tài)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。學(xué)校除了有正常的綠化外，還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開辟小小中藥植物園、觀賞植物園、肉肉植物園、水生植物園、迷你動(dòng)物園等，由學(xué)生和家長親手種上各種植物并標(biāo)注名稱、科類、特性、學(xué)生姓名等，由學(xué)生自己養(yǎng)護(hù)；學(xué)校的圖書館等公共場所也要全天候開放。然后教師根據(jù)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)植物園、餐廳、圖書館、心理室等地方去選擇對(duì)象，按要求和主題完成作業(yè)。

另一方面可以利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家或在藝術(shù)方面有影響力的人為特聘教師，定期到校上課。例如：麥秸畫是太倉一張名片，太倉城廂四小就設(shè)立“麥秸畫工作室”聘請(qǐng)史仁杰老師和他的弟子為指導(dǎo)教師，每周定期給師生上課。再如太倉德寶公司是專業(yè)生產(chǎn)仿真動(dòng)物造型及經(jīng)典藝術(shù)造型的塑料玩具的企業(yè)，太倉港城小學(xué)利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)公司的技術(shù)人員定期到學(xué)校指導(dǎo)師生給玩具上色或制作一些簡單有趣的動(dòng)物玩具。

（2）校外：首先，有條件的學(xué)校，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的藝術(shù)館、博物館里，直接面對(duì)相關(guān)作品上課。如太倉朱棣文小學(xué)離博物館近，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下來到清代畫家“四王”的真跡前講解、臨摹，感受他們所創(chuàng)立的“婁東畫派”的藝術(shù)魅力；太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)初中離“宋文治藝術(shù)館”和“太倉名人館”很近，學(xué)生就可以到那里去學(xué)習(xí)、感受國畫大師的筆墨意境，了解太倉的各位名人；太倉城廂一小在“張溥故居”附近，老師就可帶學(xué)生去這座建于明代天啟、崇禎年間的明代建筑里，感受明代典型建筑的特點(diǎn)，了解明末文學(xué)家、“復(fù)社”領(lǐng)袖、《五人墓碑記》的作者張溥的生平故事等。對(duì)于一些離藝術(shù)教育資料校遠(yuǎn)的學(xué)校和初高中學(xué)校，則可以每學(xué)期安排兩個(gè)半天，由美術(shù)老師組織學(xué)生去這些地方體驗(yàn)和感受。

其次，教師還可以帶學(xué)生到名人工作室或是到相關(guān)企業(yè)車間學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，把課堂延伸到工作室、工廠等地。

感官經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性地表達(dá)和理解藝術(shù)家作品的基礎(chǔ)，作為美術(shù)教師就要利用好這些開放的文化藝術(shù)教育資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真切地感受到藝術(shù)作品的魅力。

當(dāng)然，教師這些新穎獨(dú)特的教學(xué)方式所帶來的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，還有作業(yè)方式和時(shí)間的調(diào)整，不再是一兩節(jié)課完成一張，也不一定讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，而要求學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組按階段完成科學(xué)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)。如當(dāng)美術(shù)課與科學(xué)課結(jié)合，觀察豆子的發(fā)芽生長過程時(shí)，作業(yè)的時(shí)間就是從豆子種下至長出四片葉子（一個(gè)月），并要求學(xué)生科學(xué)、具體地用繪畫的方式記錄種子發(fā)芽生長的過程，并附簡要文字說明和解釋，采用長卷或連環(huán)畫形式完成；還可以用攝影圖片整理成圖冊(cè)來呈現(xiàn)；美術(shù)作業(yè)也可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生選擇校園的某個(gè)建筑或一角，在不同的時(shí)間，不同的光線下表現(xiàn)不同角度或是同一角度的組畫，時(shí)間為一個(gè)月或六周，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、執(zhí)著的求真態(tài)度。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)更全面

德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是在遵循多樣性、鼓勵(lì)性和多元化原則的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)過程和態(tài)度的一種全面的評(píng)價(jià)。美術(shù)教師不僅可以在課堂教學(xué)中通過學(xué)習(xí)合作小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、合作、探究等方面的能力，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、微課堂、曬成果、作品展等方式為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)表現(xiàn)欲，采用自評(píng)、互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，樹立自信心。

美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界，美育在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)人的全面發(fā)展有著十分重要作用。作為美術(shù)教師就要善于抓住課堂這一教學(xué)主陣地，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力這一目標(biāo)，重視學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過程中的感受和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，打造出開放、探究、綜合的美術(shù)教學(xué)新模式。