注重學(xué)法指導(dǎo)，有效提高課堂效率

邵建玉

摘要：作為一名教師，不僅要研究教法，更重要的是還要研究“學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的“學(xué)法”，讓自己“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)可從“會(huì)聽”、“能讀”、“多說”、“善記”、“勤思”等方面入手，使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)法；指導(dǎo)；提高；效率

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-047-1

一、悉心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“聽”

首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。這里的準(zhǔn)備包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等。俗話說“良好的開端，成功的一半”，一個(gè)人精力充沛了，那他學(xué)起知識(shí)來也就精神百倍。所以，在教師上課前，要先環(huán)顧一下班級(jí)里的情況，根據(jù)實(shí)際情況可對(duì)課前氣氛做一下調(diào)節(jié)，使學(xué)生的大腦得到放松，有助于學(xué)生盡快投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

其次，開始上課后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，主要應(yīng)注意聽好每一節(jié)課開始時(shí)所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，注意聽老師在講解例題時(shí)關(guān)鍵部分的提示和概念體系的串聯(lián)，注意聽老師每節(jié)課的小結(jié)和某些拓展題目的提示等。課上，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師應(yīng)有目的地突出，講課的語調(diào)應(yīng)有所變化，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言能使自己講課的“弦”緊緊地把學(xué)生吸引住，既要讓學(xué)生聽清聽懂，又要讓學(xué)生不感到吃力，這就要求教師講究上課的藝術(shù)。因此，越是有吸引力的課，學(xué)生越是喜歡，越是學(xué)得有勁。

然后，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好數(shù)學(xué)筆記，及時(shí)把自己一節(jié)數(shù)學(xué)課的收獲體會(huì)整理出來，有助于形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)前一定要仔細(xì)審題，結(jié)合老師的講解進(jìn)行解答，這樣既保證作業(yè)的質(zhì)量、又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。

二、扎實(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能“讀”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容。只有在平時(shí)的教學(xué)中不斷引導(dǎo)，使學(xué)生明白要讀什么，該怎樣讀，這樣學(xué)生才能掌握了學(xué)習(xí)的方法。新拿到一本教材后，筆者一般指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來進(jìn)行閱讀：①讀課題。數(shù)學(xué)的課題簡明扼要，闡述了一堂課的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)課題，能抓住主要內(nèi)容。②讀例題。例題教學(xué)是一節(jié)課的中心，要求學(xué)生帶著問題閱讀例題，初步領(lǐng)會(huì)解題方法。③讀插圖。國標(biāo)本教材的插圖提供了許多題目中的信息。只有善于捕捉信息，才能理解題意。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體形象、更準(zhǔn)確地理解題意。④讀算式。算式看似比較簡單，但它包含了較復(fù)雜的意義，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義。⑤讀圖、讀表。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的組成部分都比較多，這就要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)W會(huì)讀圖、讀表，在讀的過程中理解每一張圖、每一張表的意思，為順利完成題目的解答做好充分的準(zhǔn)備。⑥讀結(jié)語。教材的結(jié)語是對(duì)整個(gè)思考過程的判定和總結(jié)。要求學(xué)生讀的時(shí)候需要逐字逐句地理解分析，而非“囫圇吞棗”，以便準(zhǔn)確地把握。

三、細(xì)心引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多“說”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要學(xué)生的有序表達(dá)，這樣才利于思維的發(fā)展，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感知材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念，或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理。根據(jù)國標(biāo)本教材的特點(diǎn)，可組織學(xué)生述說，并啟發(fā)他們發(fā)表見解，有序地講述自己的思維過程，并注意隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，讓盡量多的學(xué)生都能有“說”的機(jī)會(huì)，在“說”的過程中，教師不僅要注重說的結(jié)果，更應(yīng)注重說的“質(zhì)量、過程”，只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力才能得以加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)，同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氣氛數(shù)學(xué)課不能變成讓學(xué)生感到枯燥無味、學(xué)而生厭，而要讓學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，并輔以其他教學(xué)手段，優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂效率。

四、善于鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生善“記”

記筆記有一定的技巧，如果掌握得好，對(duì)學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記，其次要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)語言的重要表現(xiàn)形式，它不僅簡潔美觀，而且便于記憶和使用。再次要熟練掌握數(shù)學(xué)中用的書寫格式。另外，作圖相當(dāng)重要。提取題中的信息，根據(jù)提供的信息作圖，解題時(shí)把文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，便于解題。特別是在解決實(shí)際問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意畫出示意圖或線段圖，就會(huì)很容易地找到條件與問題的對(duì)應(yīng)關(guān)系了。

學(xué)生對(duì)畫圖有了興趣，并初步掌握了畫圖的方法時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的畫圖策略，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用畫圖策略，并產(chǎn)生遷移，遇到同類題目也能運(yùn)用這樣的畫圖方法來解決，甚至遇到一些未碰到過的題型，學(xué)生也能靈活運(yùn)用合理的畫圖策略，經(jīng)過自己的畫圖、分析數(shù)量間關(guān)系，這樣化抽象為具體，化難為易，提高分析和解答問題的能力，找到解答的方法，達(dá)到事半功倍的效果。

五、注重啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生勤“思”

要真正啟發(fā)學(xué)生思維，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，注意提問藝術(shù)，要找準(zhǔn)問題，精選問題，組織問題，問到切口，引導(dǎo)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中還要善于顯現(xiàn)思維過程，給學(xué)生留下一定的思維時(shí)間和空間，讓他們思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。在教學(xué)中，應(yīng)注意給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生勤思多想，注意點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維得到較好的發(fā)展。

教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過程，教離不開學(xué)，沒有學(xué)，教就不存在了；學(xué)，離不開教，離開了教，學(xué)就脫離了教學(xué)的過程。研究任何一種教法必須與學(xué)法緊密相連，必須同步展開。設(shè)計(jì)教法，選擇教法，改革教法，都要以此為目的，注重從學(xué)的角度著眼來研究教法，學(xué)生怎樣學(xué)，教師就怎樣教，這才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的相依關(guān)系，使它們辯證地統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。