柳秋剛

摘要：過度使用信息技術(shù)，會(huì)忽視美術(shù)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，并將影響到教學(xué)的實(shí)效。筆者對(duì)所上的一堂公開課進(jìn)行了深刻的反思，以繪圖軟件的使用為例，就如何發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用提出了三點(diǎn)改進(jìn)意見，以期更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-070-1

公開課《宣傳畫設(shè)計(jì)》結(jié)束了，近半個(gè)月來的煎熬、牽掛終于可以放一下了。從搜集資料、整理素材到備課、制作課件、試上課，再到今天正式上課，整個(gè)過程真得很辛苦。

評(píng)課時(shí)，各位參與聽課的老師充分發(fā)表了各自的見解，說了很多優(yōu)點(diǎn)，但提出的建議同樣很多，比較集中的是：整堂課更似信息技術(shù)課，美術(shù)課應(yīng)有的元素太少。從滿懷期待到失落，心情就像坐了過山車一樣，瞬間從高處跌到低谷。

靜下心來，結(jié)合老師們的評(píng)課仔細(xì)回味這堂課，確實(shí)還存在著這樣那樣的問題。一是在講解、示范過程中，大部分時(shí)間我是在教學(xué)生如何使用PS軟件；二是缺少有創(chuàng)意的作業(yè)，學(xué)生們只是對(duì)老師提供的大量素材進(jìn)行選擇，然后利用PHOTOSHOP軟件進(jìn)行重組構(gòu)成，真正能反映學(xué)生自我感受、有創(chuàng)意的作品少。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將美術(shù)課堂教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪圖軟件、圖像處理軟件進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，切合了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)豐富課堂教學(xué)手段、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展確能起到積極的推動(dòng)作用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品。”美術(shù)課有美術(shù)課的特點(diǎn)，過分注重信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視美術(shù)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，在一定程度上就會(huì)影響美術(shù)課堂教學(xué)的效果，減淡了美術(shù)課的“美術(shù)味”。

如何發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用，就本節(jié)課而言，筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、少講多練，多一點(diǎn)引導(dǎo)

作為一款圖像處理軟件，PHOTOSHOP功能強(qiáng)大，各種工具、命令的使用較為繁復(fù)，要想全面掌握，需化費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一節(jié)美術(shù)課，40分鐘，如果專心于技術(shù)的傳授，學(xué)生消化、運(yùn)用技術(shù)的時(shí)間就被會(huì)擠壓。

我們?cè)谑褂媚硞€(gè)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)都有這樣的體會(huì)，使用前，無須進(jìn)行刻意、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只需對(duì)軟件有一個(gè)最基本的了解即可。好多技能技巧是在具體使用、實(shí)踐過程中被發(fā)現(xiàn)和掌握的，往往會(huì)無師自通。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用都有著深厚的興趣，充滿著好奇，他們喜歡進(jìn)行自我探索。在教學(xué)繪圖軟件的使用時(shí)，同樣，教師只需向?qū)W生介紹PHOTOSHOP的操作界面，以及對(duì)一些基本工具、命令（如打開圖片、保存圖片）等的使用進(jìn)行普及，而更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐操作的過程，在學(xué)生練習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題和難題時(shí)進(jìn)行解答、給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極研究、思考，在具體的實(shí)踐操作過程中勇于探索，逐漸掌握和使用軟件的各項(xiàng)功能，為制作精美的電腦美術(shù)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、刪繁就簡(jiǎn)，多一點(diǎn)實(shí)用

大多數(shù)的繪畫軟件功能強(qiáng)大，可以實(shí)現(xiàn)手繪所達(dá)不到的功效，如PHOTOSHOP自帶幾十種濾鏡，并有眾多的外掛濾鏡，運(yùn)用這些濾鏡能使畫面產(chǎn)生令人意想不到的特殊效果，如“模糊濾鏡”，能使整個(gè)畫面或局部變得模糊，產(chǎn)生朦朧的效果，“水彩畫濾鏡”能使普通的圖片瞬間轉(zhuǎn)化成一幅水彩畫……也正因如此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往會(huì)刻意追求這此特殊功能的運(yùn)用，演示過程中也好、創(chuàng)作練習(xí)中也好，熱衷于讓畫面產(chǎn)生與眾不同的“特殊效果”。

一幅優(yōu)秀的學(xué)生美術(shù)作品，應(yīng)該具有深刻的立意、合理的構(gòu)圖、優(yōu)美的造型和協(xié)調(diào)統(tǒng)一的色彩。指導(dǎo)學(xué)生利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)考慮到上述審美要素，充分發(fā)揮電腦技術(shù)在創(chuàng)造“美”這方面的優(yōu)勢(shì)。

在制作宣傳畫時(shí)，利用繪圖軟件的圖像調(diào)整工具，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)，使其符合創(chuàng)作要求、適合畫面比例，通過移動(dòng)等控制命令將各素材進(jìn)行合理擺放，使畫面布局符合構(gòu)圖法則。通過軟件的色彩調(diào)節(jié)功能，可以將取自不同圖片的多種素材進(jìn)行處理，以期在色彩的明度、對(duì)比度、飽和度等方面盡可能達(dá)到一致，從而使整個(gè)畫面色彩鮮艷、和諧統(tǒng)一。

三、寧缺勿濫，多一點(diǎn)留白

本節(jié)課的作業(yè)是為上海世博會(huì)設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的素材，藍(lán)天、草地、人物、世博會(huì)場(chǎng)館、世博會(huì)標(biāo)志應(yīng)有盡有。另外，由于教學(xué)過程中過于詳盡的示范，可能給學(xué)生留下了較深的印象，受此影響，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)只是一昧從素材庫(kù)中調(diào)用各種元素，做加法，如制作剪貼畫一樣進(jìn)行拼貼。作業(yè)雖然完成了，宣傳畫所需的各個(gè)元素也有了，但形式單一，結(jié)構(gòu)大同小異，缺少這一年齡段美術(shù)作業(yè)所應(yīng)具有的特點(diǎn)。

教師包辦，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，限制思維發(fā)展，一旦沒有素材可用，學(xué)生就會(huì)束手無策。小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造力豐富，老師要充分信任他們，為他們發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

美術(shù)作品中留下相應(yīng)的空白，能給人以想象和思考的空間。本課若只給學(xué)生提供一些主要的素材，如世博會(huì)標(biāo)志性建筑、標(biāo)志，其它的諸如天空、背景、草地、文字等元素則要求學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，利用電腦軟件的功能進(jìn)行制作，并將其和主要元素有機(jī)整合，那么效果會(huì)更好。給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，這也是一種留白，更利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。