鄭愛芝

摘 要 求職就業(yè)是中職生人生旅程的重要一步，本文就中職生就業(yè)時(shí)常出現(xiàn)的不良表現(xiàn)和心理誤區(qū)進(jìn)行了分析，從自負(fù)與自卑心理的調(diào)適、急功近利與患得患失心理的調(diào)適，過強(qiáng)自我意識(shí)的調(diào)適與誠信危機(jī)的補(bǔ)救等方面作了應(yīng)對(duì)方法的探討，以期今后能更好地解決學(xué)生的就業(yè)心理問題。

關(guān)鍵詞 求職就業(yè) 心理誤區(qū) 調(diào)適

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0012-02

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的生命線，進(jìn)行職業(yè)教育既要提高就業(yè)率，也要保證就業(yè)質(zhì)量。中職生求職就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理問題不解決，就會(huì)直接影響到他們求職的成功和就業(yè)的質(zhì)量。因此，在重視提高畢業(yè)生就業(yè)技能的同時(shí)，一定要做好他們的心理調(diào)適工作，從而提高他們就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。但解決求職就業(yè)的心理問題是不可能有速效良方的，調(diào)適工作要從理論學(xué)習(xí)階段做起。

一、自負(fù)與自卑心理調(diào)適

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心。可通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課、心理課或開設(shè)一些專題講座讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確中職生在人才市場中的定位。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課、心理課應(yīng)多采用活動(dòng)課的形式，因?yàn)檫@些是以個(gè)體的發(fā)展為主要依據(jù)，在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生的自主活動(dòng)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的課型，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生往往能在自然而有趣的活動(dòng)中使心理得到調(diào)適。例如，“求職信息問答游戲”活動(dòng)課，教師先布置學(xué)生從報(bào)紙雜志、電臺(tái)、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體渠道中收集近期的求職信息各十條以上，交給班長或科代表匯總，輸入電腦，然后由老師和有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)求職信息所提供的內(nèi)容出題目：搶答題、隨機(jī)抽問答題、辯論題等。競賽以小組競賽或個(gè)人PK形式進(jìn)行。通過競賽，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中知道哪些信息是適合中職畢業(yè)生求職要求的，有哪些雖較理想但不適合中職畢業(yè)生求職要求的（如設(shè)學(xué)歷、職稱門檻或要求有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)等），使學(xué)生明確自己的定位。

2.建立寬松和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生作出正確的歸因。我們?cè)谕扑]就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因自負(fù)或自卑導(dǎo)致求職失敗時(shí)，往往不能對(duì)自己的失敗作出正確的歸因，而又不太愿意聽從別人的勸告，包括指導(dǎo)老師的意見。因此，教師與學(xué)生建立寬松和諧的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感是做好問題學(xué)生心理調(diào)適工作的一個(gè)重要前提，正所謂“親其師，信其道”，有了和諧的師生關(guān)系，指導(dǎo)老師取得了學(xué)生的信任，就能在學(xué)生求職失敗時(shí)及時(shí)引導(dǎo)他（她）作出正確的歸因，以盡快調(diào)整心態(tài)，投入新的求職領(lǐng)域。

3.利用情景分析和角色扮演，訓(xùn)練學(xué)生的自信技巧。自信在行為技巧上分為言語技巧和非言語技巧，教師可從這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)自信的感覺，比如可進(jìn)行情景訓(xùn)練：

情景：張珊到有一定影響力的公司應(yīng)聘，招聘方讓有“冷面殺手”之稱的人力資源部王經(jīng)理主持面試。一般發(fā)問程序后，王經(jīng)理問張珊：“本公司招聘的是高素質(zhì)的人才，很多大學(xué)生前來應(yīng)聘都落選了，你作為一名中專生，前來應(yīng)聘有何優(yōu)勢？”

提問：對(duì)王經(jīng)理的發(fā)問，你認(rèn)為張珊會(huì)作出什么回應(yīng)？

讓學(xué)生分別扮演王經(jīng)理主持面試和張珊對(duì)王經(jīng)理的發(fā)問作出回應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較張珊可能做出的各種回應(yīng)的優(yōu)劣，讓學(xué)生明確自信而不自卑也不自負(fù)的做法是最佳選擇。

教師最后小結(jié)自信技巧：

言語：明確說出自己的愿望；陳述理由，據(jù)理力爭；使用“我”的語言。

非言語：說話時(shí)注視對(duì)方的眼睛；冷靜；不卑不亢，理直氣壯。

二、急功近利及患得患失心理的調(diào)適

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)價(jià)值取向方面的引導(dǎo)。從價(jià)值取向方面來說，如果一個(gè)人只想賺錢，就很容易出現(xiàn)急功近利的想法。要改變這種想法，就應(yīng)該看到，除了賺錢，除了眼前的利益，人應(yīng)該承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任。片面追求眼前利益，從長遠(yuǎn)來說極有可能得不償失。此外，我們必須使學(xué)生明白，職業(yè)的選擇往往也是對(duì)機(jī)遇的一種把握，患得患失，當(dāng)斷不斷，這山望著那山高，錯(cuò)過了機(jī)遇，也許就就會(huì)與成功失之交臂；而且天上也不會(huì)掉下不勞而獲的“餡餅”，怕苦怕累怕吃虧就很難被好的單位錄用，就算僥幸被錄用了，也難以做得長久。因此，對(duì)那些去面試后雖覺得單位不錯(cuò)，但薪金起點(diǎn)偏低便不去就業(yè)，結(jié)果又錯(cuò)過了許多求職機(jī)會(huì)的學(xué)生，教師可多結(jié)合一些求職實(shí)例，引導(dǎo)他們多從長遠(yuǎn)的角度去考慮得與失。如可印發(fā)《萬能的求職方法》給學(xué)生，要學(xué)生看完后談感想、感悟。（《萬能的求職方法》的大意：一青年想到人生地疏的美國西部當(dāng)新聞?dòng)浾?，但無從下手，于是寫信請(qǐng)教報(bào)界很有影響的柯里蒙先生。柯里蒙回信說，只要肯暫時(shí)只盡義務(wù)努力工作不要薪水，隨便到哪家報(bào)館總不至于一口拒絕。青年將信將疑照做了，不到一個(gè)月就收到另一家報(bào)館聘書，答應(yīng)每月給他薪水，這邊報(bào)館知道后給了他雙倍的薪水，于是他就在原報(bào)館干下去了。四年內(nèi)又因兩次接到其他報(bào)館的聘書而被原報(bào)館加了兩次薪水，現(xiàn)在他已經(jīng)是那家報(bào)館的主編了。）

2.培養(yǎng)學(xué)生延時(shí)滿足的心理素質(zhì)。急功近利心理是否會(huì)產(chǎn)生，也是由人格特點(diǎn)決定的。有的人一旦有需要，就希望馬上得到滿足，這樣就容易導(dǎo)致急功近利心理的產(chǎn)生。所以教師可通過培養(yǎng)學(xué)生將需要的滿足延時(shí)的心理以幫助他們克服急功近利心理。在克服急功近利心理的同時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在面臨多種機(jī)遇時(shí)果斷地作出選擇，以克服患得患失、優(yōu)柔寡斷的心理。例如，在班級(jí)的某些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，也可采取延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。如對(duì)全勤的獎(jiǎng)勵(lì)，可設(shè)周全勤獎(jiǎng)、月全勤獎(jiǎng)、學(xué)期全勤獎(jiǎng)三種方式。周全勤獎(jiǎng)勵(lì)操行分1分，月全勤獎(jiǎng)勵(lì)5分加一件小禮物，學(xué)期全勤獎(jiǎng)勵(lì)30分加一份禮品。學(xué)生只能選擇一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。以20周計(jì)算，如選擇了周獎(jiǎng)勵(lì)方式，該生每周全勤得一分，學(xué)期全勤共得20分；選擇月全勤獎(jiǎng)方式，該生每月全勤得5分加一件小禮物，學(xué)期全勤時(shí)可共得25分加五件小禮物；選擇學(xué)期全勤獎(jiǎng)方式，該生學(xué)期全勤一次性獎(jiǎng)勵(lì)30分加一份豐厚禮品。采用這種做法，一來可鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)期全勤，二來可讓學(xué)生作出明確的選擇，三可培養(yǎng)學(xué)生延時(shí)滿足的心理。

三、過強(qiáng)自我意識(shí)的調(diào)適與誠信危機(jī)的補(bǔ)救

1.讓每個(gè)學(xué)生都為班級(jí)事務(wù)負(fù)責(zé)。首先要讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)任務(wù)的完成，老師可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)分層分配班級(jí)任務(wù)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生各自明確的責(zé)任，當(dāng)然也可適當(dāng)給予他們權(quán)利，使學(xué)生一方面明確自己的權(quán)利和義務(wù)，另一方面也使他們有班級(jí)的歸宿感。讓學(xué)生參與班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心與能力的一個(gè)有力措施，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班組管理及各項(xiàng)組織活動(dòng)。比如在班級(jí)管理中實(shí)行班干部“值周”制度，師生共同定下班級(jí)工作目標(biāo)，并設(shè)立量化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生輪流做班委。為保證班級(jí)工作的質(zhì)量，可考慮設(shè)兩套班委：一套班委相對(duì)固定，由工作能力較強(qiáng)、有責(zé)任心的幾位同學(xué)擔(dān)任正職；另一套班委由其他學(xué)生輪流擔(dān)任副職，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到為集體為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，從而學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，維護(hù)集體利益，養(yǎng)成自覺投入的好習(xí)慣。

2.把誠信教育作為德育工作的重點(diǎn)。學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來的誠信缺失，更表明我們要加強(qiáng)誠信教育的緊迫性。我們必須首先讓學(xué)生明白，社會(huì)正在運(yùn)用信息技術(shù)手段給企業(yè)和個(gè)人建立誠信檔案，一旦不光彩的記錄在案，毀掉的是你自己的前途。因此，我們要把誠信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合課程開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容，用講誠信的楷模人物和典型事例豐富誠信教育內(nèi)容；在體現(xiàn)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，把誠信教育融入學(xué)科教學(xué)中，在思想政治課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)以誠信的道德原則分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。此外，課堂的誠信教育要與心理健康教育和校園文化活動(dòng)相結(jié)合，如通過專門的誠信教育主題活動(dòng)、道德兩難問題設(shè)計(jì)方案比賽、辯論賽、文藝表演等活動(dòng)形式，營造一種有利于誠信品質(zhì)形成的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做誠信守法之人。

求職就業(yè)的心理問題，非一朝一夕所能解決，在人才競爭日益激烈的今天，教師引導(dǎo)中職生認(rèn)清形勢、走出就業(yè)的心理誤區(qū)責(zé)無旁貸。只有讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”“先生存，后發(fā)展”的思想，才能在工作的過程中逐漸找準(zhǔn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

（責(zé)任編輯 全 玲）