顏　峰　徐　麗?。ㄉ綎|科技大學(xué)文法學(xué)院　266590）

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基于人文情懷培養(yǎng)下的理工類(lèi)高校公選課程體系構(gòu)建研究

顏峰徐麗（山東科技大學(xué)文法學(xué)院266590）

摘要：普通高校通過(guò)面向全體在校生開(kāi)設(shè)公選課，目的是為了打破專業(yè)限制，實(shí)現(xiàn)文理交融，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。理工類(lèi)大學(xué)在以就業(yè)為導(dǎo)向的思想指導(dǎo)下，人文素質(zhì)類(lèi)課程幾乎沒(méi)有存身之地，學(xué)生人文素質(zhì)，思想道德急劇滑坡。高校學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化教育上刻不容緩。人文社科類(lèi)公選課的體系建設(shè)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷有重要的意義。從公選課教師隊(duì)伍建設(shè)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的中文類(lèi)公選課開(kāi)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)以及社團(tuán)活動(dòng)等方面分析理工類(lèi)大學(xué)生人文情懷培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：理工類(lèi)大學(xué)；人文情懷；公選課；師資建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

本文是山東科技大學(xué)2010年度群星計(jì)劃課題（課題編號(hào)qx102083）結(jié)項(xiàng)成果。

公共選修課也叫通識(shí)課，是大學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的跨專業(yè)、跨年級(jí)的課程，目的是為了的打破專業(yè)的壁壘，培養(yǎng)視野比較開(kāi)闊的文理工多學(xué)科背景相融合的復(fù)合型人才。公選課的最主要特點(diǎn)在于公共性，目的是使文理工不同學(xué)科背景的學(xué)生跨專業(yè)了解其他學(xué)科的一些知識(shí)，達(dá)到文理貫通的效果。公選課的開(kāi)設(shè)，在一定程度上彌補(bǔ)了高校分專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)大生人文素質(zhì)教育的缺失，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和了解，成為現(xiàn)代高等教育課程設(shè)置的一個(gè)重要組成部分。

一、理工類(lèi)高校大學(xué)生思想現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)分工的日益精密，大學(xué)的學(xué)科專業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)致，專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，即使是相近的專業(yè)，開(kāi)設(shè)的課程也有可能相差很大，如電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置上除公共基礎(chǔ)課外其他課程設(shè)置有很大不同，各個(gè)系部各自為戰(zhàn)，缺乏必要的溝通和交流。而在課時(shí)壓縮的背景下，理工類(lèi)各專業(yè)為了保證本專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)，除了學(xué)校必須統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課外其他人文類(lèi)課程一律取消。學(xué)校的課程設(shè)置明顯缺少人文情懷的培養(yǎng)，專業(yè)壁壘進(jìn)一步加強(qiáng)。誠(chéng)然，在服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)下，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置有其合理之處，但是大學(xué)教育的根本目標(biāo)在于育人，教書(shū)不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)心智健康的適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的的社會(huì)勞動(dòng)者?，F(xiàn)在大學(xué)教育理念一直受到理性主義和工具主義的影響，特別是1999年在教育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，大學(xué)連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量增速迅猛，到2014年全國(guó)高校在校生達(dá)到2468萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)由2001年的114萬(wàn)人激增到2014年的727萬(wàn)人，高校畢業(yè)生市場(chǎng)供大于求，每一年都被稱為“史上最難就業(yè)季”。衡量高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)率也成為學(xué)校評(píng)價(jià)專業(yè)、專業(yè)評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要指標(biāo)。教育行政部門(mén)更是對(duì)就業(yè)率低的專業(yè)給予黃牌警告、削減招生規(guī)模，甚至停止招生的處罰。在以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)評(píng)價(jià)背景下，各高等院校紛紛以社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增加專業(yè)課時(shí)。在大學(xué)本科所修課時(shí)總量不變的前提下，在這種情況下，就要擠壓非專業(yè)課特別是公共基礎(chǔ)課的課程時(shí)數(shù) ?，F(xiàn)在一般理工類(lèi)專業(yè)課程設(shè)置中，除教育部規(guī)定必修的“兩課”外，基本上就沒(méi)有其他人文社科類(lèi)的課程，甚至連僅有的和人文素質(zhì)教育密切相關(guān)的《大學(xué)語(yǔ)文》也取消了。以山東科技大學(xué)為例，《大學(xué)語(yǔ)文》一直是理工類(lèi)所有專業(yè)學(xué)生必修課程，屬于必修公共基礎(chǔ)課，也是對(duì)理工類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要課程。近年來(lái)受就業(yè)壓力的影響，《大學(xué)語(yǔ)文》課時(shí)數(shù)也一再壓縮，由原來(lái)的有些專業(yè)108課時(shí)，壓縮到32課時(shí)，最終在2014年新教學(xué)計(jì)劃修訂中從必修課中取消了。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育光靠用專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值社會(huì)倫理準(zhǔn)則有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！?專業(yè)教育和人文教育好比教育的雙翼，只重視專業(yè)教育而忽視人文教育，過(guò)分功利化，大學(xué)的人文精神就會(huì)缺失。目前在專業(yè)教育的影響下，大學(xué)圍繞社會(huì)需求轉(zhuǎn)，社會(huì)需要什么人才學(xué)校就設(shè)置哪些專業(yè)和課程，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和問(wèn)題都是由輔導(dǎo)員來(lái)解決，萬(wàn)一解決不了就請(qǐng)心理咨詢專家來(lái)做心理輔導(dǎo)，甚至叫來(lái)家長(zhǎng)讓學(xué)生休學(xué)回家。溫家寶在國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中說(shuō)：“要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。文理科差別不要搞得太大，學(xué)理工的應(yīng)該關(guān)心社會(huì)，提高人文素養(yǎng)，學(xué)文科的應(yīng)該加強(qiáng)自然科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)?！睂W(xué)校教育的最終目的是育人，即培養(yǎng)就有健全人格的和諧發(fā)展的人，只重視專業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的至多是會(huì)工作的機(jī)器，一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，將危害更為嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)的多元化及教育的產(chǎn)業(yè)化，一方面在很大程度上滿足了學(xué)生及家長(zhǎng)上大學(xué)的強(qiáng)烈愿望，另一方面嚴(yán)峻的就業(yè)壓力導(dǎo)致了學(xué)生普遍迷惘的心態(tài)，即不止要干什么，怎樣去干什么，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和就業(yè)前景缺乏信心，對(duì)社會(huì)和同學(xué)缺少愛(ài)心和關(guān)注，自私。近年來(lái)高校發(fā)生的馬加爵殺害室友案，清華學(xué)子硫酸潑熊案，復(fù)旦學(xué)生鉈投毒案，藥家鑫故意殺人案等等，嚴(yán)重的制約了高等教育的健康發(fā)展。

二、大學(xué)公選課開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，各個(gè)不同層次的高校，從985、211院校到地方本科院校以及高職院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)量不等的公選課。相對(duì)于專業(yè)課程而言，公選課的開(kāi)設(shè)課程五花八門(mén)，種類(lèi)繁多，基本上滿足了學(xué)生選課的需求。山東科技大學(xué)是山東省一所具有60多年建校歷史的以礦業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的工科優(yōu)勢(shì)明顯的理工類(lèi)院校，學(xué)校的大部分學(xué)院和專業(yè)都是以工科為主，學(xué)校83個(gè)本科專業(yè)中理工類(lèi)專業(yè)占67個(gè)。多年來(lái)學(xué)校為增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在公選課開(kāi)設(shè)方面做了大量的工作，取得的很好的成績(jī)，但是在專業(yè)教育的主導(dǎo)思想下，學(xué)校的人文素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)尤為不足。本來(lái)在理工類(lèi)高校開(kāi)設(shè)公選課是為了學(xué)生自主地選擇一部分人文類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)人文素養(yǎng)缺失的遺憾，但實(shí)際上公選課成為學(xué)校課程設(shè)置中的一塊雞肋，教務(wù)管理部門(mén)、教師以及學(xué)生都不甚滿意，存在著諸多問(wèn)題。

1.公選課開(kāi)設(shè)課時(shí)少。專業(yè)性、地方性的教學(xué)任務(wù)與人的全面發(fā)展的教育理念相違背。目前九成以上的大學(xué)屬于地方高校，大學(xué)的發(fā)展要服從和服務(wù)于地方的發(fā)展，因此大學(xué)課程開(kāi)設(shè)中專業(yè)課占據(jù)了絕大多數(shù)份額，而公選課只有極少的課時(shí)，滿足不了人文性的教育目的。以山東科技大學(xué)為例，所有公共選修課一般只有1-2個(gè)學(xué)分，且1個(gè)學(xué)分的課程占開(kāi)設(shè)課程的80％左右，只有18學(xué)時(shí)，課程難以深入，大都停留在表面的概要性的介紹。

2.公選課教學(xué)時(shí)間難以保證。大學(xué)中由于過(guò)分重視專業(yè)課的開(kāi)設(shè)，在授課評(píng)優(yōu)等方面對(duì)公選課重視不夠，專業(yè)課課時(shí)較多，從而擠占公選課的教學(xué)空間。公選課在時(shí)間安排上也要為所有專業(yè)必修課、選修課等讓道，一般安排在下午課外活動(dòng)時(shí)間或者周末。而這時(shí)大多是學(xué)生比較疲勞的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生出勤難以保證，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。

3.公選課的開(kāi)設(shè)具有很大的隨意性。公選課的開(kāi)課教師大都是課時(shí)量不足的青年教師，還有一部分教輔人員以及行政人員，開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有學(xué)校沒(méi)有硬性的規(guī)定，開(kāi)什么課，什么時(shí)候開(kāi)課，全憑任課教師的個(gè)人因素。如果任課教師專業(yè)課時(shí)充足就不開(kāi)，工作緊張時(shí)也不開(kāi)設(shè)。學(xué)校對(duì)公選課的開(kāi)設(shè)缺乏激勵(lì)機(jī)制。比如山東科技大學(xué)計(jì)算課時(shí)系數(shù)時(shí)，滿50人為1，然后每增加50人，系數(shù)增加0.1，學(xué)生多，批改試卷論文工作量大，老師一般不愿主動(dòng)開(kāi)設(shè)。學(xué)生選修人數(shù)多，一般在200人左右，師生互動(dòng)難度大，教學(xué)效果不夠明顯。

三、理工類(lèi)院校中加強(qiáng)大學(xué)生人文情懷培養(yǎng)下公選課體系建設(shè)的對(duì)策

多年來(lái)學(xué)校為增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在公選課開(kāi)設(shè)方面做了大量的工作，取得的很好的成績(jī)，但是在專業(yè)教育的主導(dǎo)思想下，學(xué)校的人文素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)尤為不足，如何在理工類(lèi)專業(yè)學(xué)生中，通過(guò)公共選修課程的建設(shè)來(lái)達(dá)到人文精神和科學(xué)精神相融合的全面發(fā)展的人的要求呢？在目前不增加課時(shí)的大背景下，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人文社科資源建立必要的公選課體系。

1.學(xué)校要建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、師資水平較高的公選課任課教師隊(duì)伍。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)水平的高低直接影響到公選課的質(zhì)量，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到公選課在大學(xué)生人文素質(zhì)教育方面的重要性，切實(shí)加強(qiáng)公選課課程體系的建設(shè)。學(xué)校以教務(wù)處為主體，采取學(xué)校立項(xiàng)，個(gè)人申報(bào)以及專家評(píng)審的方式公開(kāi)招聘部分公選課的教師。把公選課建設(shè)與專業(yè)課建設(shè)、公共基礎(chǔ)課建設(shè)一視同仁，采取優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的辦法，鼓勵(lì)學(xué)歷高經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授面向全校開(kāi)設(shè)公選課。同時(shí)加強(qiáng)公選課的準(zhǔn)入制度和考核制度，是公選課程形成體系，課程開(kāi)設(shè)相對(duì)穩(wěn)定，并逐步培養(yǎng)公選課教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教研活動(dòng)的指導(dǎo)。努力提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，避免盲目性，采取小班額授課，加強(qiáng)考勤和考核，避免選而不修。

2.以大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化課程為主導(dǎo)，構(gòu)建中文類(lèi)選修課課程體系。在中小學(xué)課程體系中，語(yǔ)文課一直占有重要的地位，也是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要課程。語(yǔ)文課程的性質(zhì)不僅僅是工具性，不是簡(jiǎn)單的提供識(shí)字和寫(xiě)作。更主要的是其人文性，通過(guò)對(duì)作家作品的研讀分析，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到陶冶身心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的目的。陳平原曾說(shuō)：“母語(yǔ)教育不僅僅是讀書(shū)識(shí)字，還牽涉知識(shí)、思維、審美、文化立場(chǎng)等?！?大學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的是要學(xué)做人。語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面所起的作用是潛移默化的，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程在傳承中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力。大學(xué)生是明天社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，大學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響了我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的地方，更是培養(yǎng)健全人格的重要陣地。理工類(lèi)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)課程可能只有思想政治類(lèi)課程“兩課”了，其余的課程幾乎都被專業(yè)課擠占了。我們應(yīng)該恢復(fù)在人文素質(zhì)教育方面發(fā)揮重要作用的《大學(xué)語(yǔ)文》課程的開(kāi)設(shè)，并且充分發(fā)揮文史類(lèi)課程的優(yōu)勢(shì)，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化、語(yǔ)言與文化、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)流派、中外文學(xué)鑒賞、唐詩(shī)宋詞賞析、中國(guó)民俗文化、中外人物評(píng)傳等，采用深入淺出的語(yǔ)言、運(yùn)用多媒體技術(shù)教育技術(shù)，充分發(fā)揮課程在人文素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.以文學(xué)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)課程為基礎(chǔ)，建立文管法等多學(xué)科交融和互相配合的教學(xué)機(jī)制。誠(chéng)然大學(xué)生素質(zhì)教育并不是單靠某一門(mén)學(xué)科就能輕而易舉地完成，還要充分挖掘法學(xué)、廣告學(xué)、政治學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如中國(guó)古代法律文化、以案說(shuō)法——熒屏中的法律、中外文化比較、公關(guān)與禮儀等，中國(guó)政治制度史、社會(huì)心理學(xué)、大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練等課程，多角度全方位建設(shè)好素質(zhì)教育課程群，加大學(xué)生選擇的余地。每一個(gè)課程群有一兩門(mén)核心課程，課程之間就有相關(guān)性也相對(duì)獨(dú)立，形成一個(gè)有機(jī)的課程群。

4.積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛開(kāi)展慕課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓寬公選課的開(kāi)設(shè)渠道，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向教師和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境，以圖文并茂的方式形象直觀的傳遞數(shù)字化信息，通過(guò)在線互動(dòng)的方式自主地學(xué)習(xí)課程。特別是慕課，是一種開(kāi)放的自由的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互的在線課程，主講教師一般是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在本領(lǐng)域具有較高造詣的專家教授，信息量大，能夠滿足不同學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)上是相對(duì)自由和寬松的，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完課程，并在線完成有關(guān)作業(yè)，參與討論，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生興趣以及社會(huì)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者共同參與，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。公選課實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課程教學(xué)的統(tǒng)一，既有利于學(xué)生的選擇自主性，也有利于引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)課程教師的積極性。山東科技大學(xué)近年來(lái)針對(duì)學(xué)生人數(shù)多、選課難的情況，適時(shí)引入了網(wǎng)絡(luò)公選課程，大大緩解了選課的壓力，取得了較好的效果。

5.以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主線，定期開(kāi)展人文社科講堂，構(gòu)建豐富多彩的校園文化生活。大學(xué)開(kāi)設(shè)公選課的主要目的是為了打破專業(yè)的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文理交融，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。課堂教學(xué)有利于集中時(shí)間傳授知識(shí)，便于引導(dǎo)和討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校以及有關(guān)學(xué)院每年都會(huì)聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者作報(bào)告、開(kāi)展講座等，學(xué)生可以根據(jù)興趣和專業(yè)，聽(tīng)取報(bào)告等，會(huì)后組織相應(yīng)的討論學(xué)習(xí)，以5-10次的考勤和討論記為1個(gè)學(xué)分。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也可以作為公選課學(xué)分的一個(gè)組成部分，可以把相關(guān)的社團(tuán)劃為相應(yīng)的文學(xué)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)等類(lèi)型，學(xué)生參與其中的某一組織，并積極參與相關(guān)活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jī)者可以記為1個(gè)學(xué)分。比如，參加望岳詩(shī)社、大漢文學(xué)社等社團(tuán)，參與詩(shī)歌朗誦大賽，征文比賽以及在大學(xué)生傳統(tǒng)文化節(jié)中主要參與者并取得優(yōu)異成績(jī)者，結(jié)合其他社團(tuán)活動(dòng)情況，可以給予相應(yīng)的學(xué)分。

目前大學(xué)生在校人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)持續(xù)走高，就業(yè)壓力和生活壓力嚴(yán)重地影響了在校大學(xué)生的心理素質(zhì)的健康發(fā)展，特別是理工類(lèi)大學(xué)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的教育思想下，忽視了學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)中道德的滑坡甚至出現(xiàn)自殺、殺人等惡性案件。大學(xué)應(yīng)該多管齊下、未雨綢繆，在課程體系建設(shè)特別是公共選修課體系建設(shè)方面主動(dòng)地參與研究制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分發(fā)揮公選課在人文培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)。重視公選課的建設(shè)，把公選課提到和專業(yè)課同等的地位，提高公選課教師的地位和報(bào)酬，建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和多板塊公選課教學(xué)類(lèi)型，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐性，把公選課建成老師主動(dòng)參與、學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的豐富多彩的課堂。

注釋：

1.愛(ài)因斯坦.用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的[J].山東教育，2008（15）：63-64.

2.陳平原.母語(yǔ)教育，不僅僅是讀書(shū)識(shí)字[N].新華日?qǐng)?bào)，2015年3月11日第15版.

顏峰，文學(xué)碩士，山東科技大學(xué)文法學(xué)院教師，主要從事傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言學(xué)研究。

徐麗，文學(xué)博士，山東科技大學(xué)文法學(xué)院教師，主要從事比較文學(xué)與跨文化研究。

作者簡(jiǎn)介：