王富義

摘 要 目前，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但如何合理設(shè)計(jì)和使用教學(xué)案例，在案例教學(xué)中更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是值得我們探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；專業(yè)成長(zhǎng)；實(shí)施

一、案例教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，將企業(yè)會(huì)計(jì)案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，通過(guò)教師的講授，學(xué)生的參與討論，在鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、發(fā)掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

二、發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)作用

案例教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但案例教學(xué)的成功使用，不僅取決于教學(xué)案例本身的合理性，還取決于如何成功組織案例教學(xué)，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。尤其是課堂討論教學(xué)案例的實(shí)施中，教師更是案例教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵。在授課前，教師要選擇適合本課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)時(shí)的教學(xué)案例，它需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。教師應(yīng)該計(jì)劃和控制好每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括案例選擇、案例組織、案例時(shí)間控制、學(xué)生反映以及案例總結(jié)等細(xì)節(jié)性問(wèn)題。在案例的研討中，教師應(yīng)控制好研討主線，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究案例中的問(wèn)題和可能采取的解決辦法。在案例研討結(jié)束時(shí)，教師要做好總結(jié)與考核。教師要注意總結(jié)學(xué)生案例討論的情況，如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、使用理論知識(shí)是否恰當(dāng)、有哪些需要注意的問(wèn)題等，同時(shí)應(yīng)將案例教學(xué)的成績(jī)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分。

三、發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用

1.在不同會(huì)計(jì)課程的案例教學(xué)中，學(xué)生的主體作用應(yīng)有所區(qū)別。案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況加以把握。如果是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，由于學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差，教師在案例教學(xué)中就應(yīng)該多加以指導(dǎo)，合理組織并且盡量給出比較清晰的案例分析思路，可以將學(xué)生的被動(dòng)思考很快的變成主動(dòng)思考，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息。如果是財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了較綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)和案例分析的經(jīng)驗(yàn)，理解能力較強(qiáng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用，教師只進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)即可。

2.由學(xué)生參與教學(xué)案例的搜集與編寫(xiě)。在案例教學(xué)中，一般是選用其他人編寫(xiě)的現(xiàn)成案例資料，實(shí)際上，由于課程教學(xué)目標(biāo)的不同，而且由于對(duì)案例的編寫(xiě)背景及內(nèi)容有時(shí)并不十分了解，有時(shí)現(xiàn)成的教學(xué)案例并不適用，這些都給案例教學(xué)的實(shí)施造成了一定的障礙，影響了案例教學(xué)的實(shí)施效果。因此，可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單案例的搜集與編寫(xiě)，可以利用網(wǎng)上資料，也可以是學(xué)生實(shí)際調(diào)研的資料，或者是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積累的資料。學(xué)生自己編寫(xiě)案例資料可能存在這樣或那樣的問(wèn)題，但在案例的編寫(xiě)過(guò)程中，也是對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用過(guò)程。如在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，可以選用畢業(yè)生或是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，當(dāng)然主要是圍繞自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支出、成本等問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)對(duì)案例的討論，學(xué)生對(duì)什么是成本，支出、費(fèi)用、成本的關(guān)系，成本在決策中的應(yīng)用有了清晰的認(rèn)識(shí)。在講述成本的分類時(shí)，可以以學(xué)生上大學(xué)的成本為例進(jìn)行討論講述，因?yàn)樯婕暗阶约旱纳蠈W(xué)成本，學(xué)生很感興趣，課題氣氛也比較活躍。當(dāng)然，在深入講述成本核算方法時(shí)，還需要結(jié)合具體的企業(yè)案例資料。

需要指出的是，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題

（一） 處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)案例教學(xué)并不排斥講授法，就會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)案例教學(xué)之間的關(guān)系而言，會(huì)計(jì)理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的解決，二者結(jié)合才能相輔相成。因此，我認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜整個(gè)課程全部使用案例教學(xué)。

（二）教師要精心準(zhǔn)備，形式多樣

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開(kāi)展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則教師免不了要先介紹所設(shè)置的賬戶，然后再講分錄編制。而在講授賬戶設(shè)置這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法，即先將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)給學(xué)生，要求其核算，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：怎么核算？此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)賬戶知識(shí)，學(xué)生便會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的進(jìn)一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣。

（三）正確處理案例教學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系

案例教學(xué)固然重要，但不能替代其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，應(yīng)該是既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，以提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（四）正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，應(yīng)主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中，以“主體”的身份注重自身能力的和素質(zhì)培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實(shí)踐教學(xué)方法，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的一次革命，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了更高的要求，都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，具體的實(shí)施辦法和措施還有待于進(jìn)一步探索和完善。

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