【摘要】高中階段尤其是藝術(shù)高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐的重要階段和時(shí)期，這一時(shí)期音樂(lè)課堂中教師授課質(zhì)量的高低、教學(xué)方式的新穎與否等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并潛在影響著其今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯，因此有必要研究如何在高中階段打造出音樂(lè)樂(lè)理視唱練耳的高效課堂，以便為學(xué)生當(dāng)前及今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中樂(lè)理；視唱練耳；高效課堂

一、打造高中樂(lè)理視唱練耳高效課堂的必要性分析

（一）改善現(xiàn)有高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂授課質(zhì)量的必然選擇

從筆者從教高中音樂(lè)教學(xué)多年的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前不少高中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)的死板式的教學(xué)模式依然普遍存在于高中音樂(lè)教學(xué)中，從高中音樂(lè)教學(xué)的幾個(gè)大的模塊來(lái)看，樂(lè)理課上，學(xué)生對(duì)于猛然迎面而來(lái)的大量的音樂(lè)理論難以輕松消化，不少教師針對(duì)枯燥的樂(lè)理知識(shí)依然采用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的講授式的方法進(jìn)行，難以調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生的積極性和興趣；而在視唱和練耳課堂上，不少學(xué)生普遍感受到巨大的壓力，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后遭遇“高原反應(yīng)”后對(duì)其興趣和積極性大大降低，這些都使得高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量長(zhǎng)期不能取得令人滿(mǎn)意的結(jié)果，因此，探索出一套行之有效的方法來(lái)打造高中樂(lè)理視唱練耳的高效課堂，就顯得迫在眉睫了。

（二）整合高中音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)理學(xué)習(xí)與視唱、練耳相脫節(jié)的問(wèn)題，打造音樂(lè)學(xué)習(xí)整體高校學(xué)習(xí)的有效嘗試

高中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中音樂(lè)理論與實(shí)踐——樂(lè)理學(xué)習(xí)和視唱、練耳長(zhǎng)期相脫節(jié)是造成高中音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期無(wú)法讓人滿(mǎn)意的重要原因之一。音樂(lè)學(xué)習(xí)中樂(lè)理學(xué)習(xí)和視唱、練耳應(yīng)緊密結(jié)合成整體來(lái)進(jìn)行，先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，同時(shí)也要能通過(guò)各種樂(lè)器來(lái)自由表現(xiàn)音樂(lè)，因此，打造高中音樂(lè)樂(lè)理視唱練耳高效課堂的目標(biāo)之一也試圖整合當(dāng)前破碎的高中音樂(lè)教學(xué)模式，進(jìn)一步整合高中音樂(lè)教學(xué)資源。

（三）形成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的連貫認(rèn)識(shí)，為其今后進(jìn)入更高層次的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育奠定良好基礎(chǔ)

當(dāng)前，全國(guó)高校音樂(lè)教育中早已將樂(lè)理視唱和練耳合為一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個(gè)高校也已經(jīng)基本完成了相關(guān)課程的改革工作，然而高中階段的音樂(lè)教育則依然沿用傳統(tǒng)的分科進(jìn)行授課的模式，大大落后于當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，因此，打造高中樂(lè)理視唱練耳高校課堂，也在于推動(dòng)現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步改革，并力求使得學(xué)生當(dāng)前在高中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)向高等音樂(lè)教育靠攏，以為學(xué)生在今后進(jìn)行進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、打造高中音樂(lè)樂(lè)理視唱練耳高效課堂的對(duì)策

（一）從教學(xué)方法和教學(xué)模式上看，首先要盡力實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)理教學(xué)、視唱和練耳的合并教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)、視唱和練耳合并教學(xué)既是改變當(dāng)前高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀同時(shí)也是順應(yīng)音樂(lè)教育整體趨勢(shì)的必由之路。音樂(lè)本質(zhì)上是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)理論最終也應(yīng)該通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)出來(lái)，因此只有將音樂(lè)理論教學(xué)和視唱、練耳相結(jié)合，才能真正使得音樂(lè)教育“站得穩(wěn)、走得正”，從而有效克服傳統(tǒng)分隔式的音樂(lè)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、破碎、教育過(guò)程中過(guò)分重視樂(lè)理而相對(duì)忽視視唱與練耳以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，最大限度地實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)理論與實(shí)踐結(jié)合，感性與理性貫穿，有機(jī)整合音樂(lè)教學(xué)的整體內(nèi)容，這應(yīng)該是打造高效的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的第一步也是最為重要的一步。

（二）從教學(xué)手段上來(lái)看，將多媒體技術(shù)引入高中音樂(lè)教學(xué)課堂上是必然選擇

將多媒體技術(shù)引入課堂中已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校教育中最為顯著的改變之一，其所具有的快速提高課堂授課質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的優(yōu)越性已經(jīng)被證明，因此，有必要將多媒體技術(shù)引入高中音樂(lè)教學(xué)中，改變現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)，可以說(shuō)，將多媒體技術(shù)引入音樂(lè)課堂中只需要很小的成本，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也并不難，教師只要掌握一些常用的多媒體軟件如powerpoint以及一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)制譜軟件就可以簡(jiǎn)便方便地將其應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)中，教師就可以便捷地采用多媒體設(shè)備直觀(guān)地向?qū)W生展示利用同一曲調(diào)改編的不同節(jié)奏，讓學(xué)生切身體會(huì)節(jié)奏的變化以及不同，這樣就可以大大提高課堂質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同理，在調(diào)式、和鉉等各個(gè)部分的教學(xué)中都可以采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，方便又高效。

（三）教師要主動(dòng)提高自身素質(zhì)，時(shí)刻更新自身教學(xué)理念和教學(xué)能力

打造高中音樂(lè)樂(lè)理、視唱和練耳高效課堂，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，只有高素質(zhì)的教師才有可能打造出高校的音樂(lè)課堂。因此，首先高中音樂(lè)教師要從自身做起，時(shí)刻積極主動(dòng)提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)，以滿(mǎn)足不斷發(fā)展的音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，尤其是在當(dāng)前我國(guó)不斷加快進(jìn)行教育改革的大背景下，作為一名高中音樂(lè)教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)研究，努力做一名新時(shí)期的研究型教師，努力做到不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念，從而為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，打造高中音樂(lè)樂(lè)理視唱練耳高效課堂，需要從各個(gè)方面入手進(jìn)行。應(yīng)力求從實(shí)際的調(diào)查研究中入手，深入到高中音樂(lè)教育教學(xué)的一線(xiàn)中去，尋找當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中最突出、最嚴(yán)峻的問(wèn)題，從這些較為突出的存在的問(wèn)題入手，從而從整合現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)資源現(xiàn)狀、引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、積極提高音樂(lè)教師素質(zhì)等等各個(gè)方面去入手進(jìn)行，如此才有可能今早打造出高效的高中音樂(lè)教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：王娟（1981— ），女，河北易縣人，漢族，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)音樂(lè)教師。