張辰希

【摘要】音樂是一種聽覺藝術(shù)，是最能夠反映人類現(xiàn)實生活感情的藝術(shù)形式。音樂教育目的是培養(yǎng)學生審美能力，使學生掌握音樂知識和技能。而視唱練耳則是認識、掌握、使用音樂的一種工具，是音樂的基礎(chǔ)學科，是進入專業(yè)層次學習的必備訓練手段和技術(shù)性理論課程。視唱練耳涉及視唱、視奏、高音聽辯、節(jié)奏把握，以及音樂表現(xiàn)等多方面的知識，由此可見視唱練耳教學的重要性。然而，當前許多高師院校視唱練耳教學現(xiàn)狀并不理想，加強視唱練耳教學延伸和擴展，提高教學質(zhì)量勢在必行。本文將針對高師學前教育專業(yè)視唱練耳傳統(tǒng)教學法的擴展與延伸展開研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高師；學前教育；視唱練耳；教學方法

引言

音樂教育能夠使學生具備音樂表演能力、音樂欣賞及辨別能力、音樂作品分析與音樂編創(chuàng)能力，并于提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義。視唱練耳是學習音樂的必備技能，是學好音樂相關(guān)課程的基礎(chǔ)。對于高師學前教育專業(yè)學生來說，學習視唱練耳這門課程是至關(guān)重要的。近些年，隨著我國學前教育的發(fā)展，也對幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，音樂知識與技能對于現(xiàn)代幼兒教師來說已成為必不可少的技能之一。

一、視唱練耳

“視唱”是指看樂譜即唱的技能，可分為簡譜視唱與五線譜視唱兩種。視唱能夠使學生熟練掌握各種譜號、音準與節(jié)奏、不同音符所代表的長短時值、認識各種升降記號、判斷各種調(diào)式與調(diào)性等等，并提高音樂表現(xiàn)力?！熬毝笔锹犛X的訓練，通過聽音聽辯，訓練聽覺分辨音程、和弦、節(jié)奏的能力。通過練耳訓練能夠把聽到的音或曲調(diào)用五線譜準確記錄下來，還能具備聽辨和弦，分析和弦的性質(zhì)、功能、音程、和弦等能力。視唱練耳在音樂體系中占據(jù)著重要位置，是學習音樂必須要掌握的技能，不管是聲樂學習，還是器樂學習，都要以具備視唱練耳知識和技能為基礎(chǔ)[1]。視唱練耳主要由聽音和視唱組成。視唱部分大致分為：單聲部旋律視唱、多聲部旋律視唱、帶伴奏單聲部旋律視唱、帶伴奏多聲部旋律視唱等。聽音部分大致分為：單音聽辨、音程、和弦、和旋連接、節(jié)奏聽辨、旋律聽寫等。在音樂學習中學習者需結(jié)合自身特點，做出有選擇性的練習。學習視唱練耳可加強學生音樂技能和學習能力，對日后深入學習有著深遠影響。

二、高師學前教育專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀

筆者通過對高師學前教育專業(yè)的學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之五十左右的學生沒有音樂基礎(chǔ)，一些學生表示高中課堂雖然設(shè)置了音樂課程，但多為欣賞課，且不受到重視，因此并沒有受到良好音樂教育，一些學生甚至完全沒有接受過音樂教育，沒參加過音樂實踐的機會，所以對音樂理論知識一竅不通。另外有一部分對口生，這些學生中專的時候都開設(shè)了樂理視唱這門課程，所以相對來說有一定基礎(chǔ)。這就造成了學前教育專業(yè)學生音樂基礎(chǔ)參差不齊，無形中便加大了教學難度。教學活動開展中約有百分之三十的學生無法準確找到高音位置，學習信心不足，一些學生沒有音樂基礎(chǔ)，怕被同學取笑，不敢唱怕唱錯現(xiàn)象十分嚴重[2]。還有很大一部分學生認為視唱練耳課程時間短，不能獨立掌握訓練方法。另外，在視唱課中節(jié)奏型的掌握，約有百分之四十的學生存在困難，表示掌握不了，多數(shù)學生節(jié)奏感不好。約百分之六十以上的學生表示不能每天自覺練習視唱。造成視唱練耳教學現(xiàn)狀不理想的原因有很多，從教學因素來看，教學方式、方法及教學評價不夠恰當，教材選擇不合理是主要原因。

三、高師學前教育專業(yè)視唱練耳傳統(tǒng)教學法的擴展與延伸

想要提高高師學前教育專業(yè)視唱練耳教學質(zhì)量，保障教學有效性，必須加強教學教法的擴展與延伸。視唱練耳不僅是音樂的基礎(chǔ)課程，還與多門音樂科學緊密相連。教學中教師應轉(zhuǎn)變思路，針對當前高師學前教育專業(yè)學生特點及教育目標，將視唱練耳課程與其他音樂課程融會貫通，優(yōu)化視唱練耳教學內(nèi)容，提高和完善音樂表現(xiàn)力，從而調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習熱情，使學生敢唱、愿意唱。在傳統(tǒng)教學法運用中必須合理選擇教材，把握好教材實用性和針對性。教材的使用直接關(guān)系著教學的成功與否[3]。教材應包括有關(guān)的基本知識和技能訓練方法，內(nèi)容設(shè)置上和學期、學時要符合，應以培養(yǎng)高級幼兒教師為出發(fā)點，結(jié)合專業(yè)要求和學生音樂基礎(chǔ)，謹慎選擇教材，選擇具有針對性的教材。另一方面，教學中應加強對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，幫助學生體會節(jié)奏，掌握節(jié)奏。此外，應加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣是學習的動力源泉，想要使學生養(yǎng)成每天自覺練習視唱的良好學習習慣，必須要培養(yǎng)學生學習興趣。教學中教師應對所學習的作品進行更加詳細的介紹，深入分析作品創(chuàng)作背景，引導學生體會作品中傳達的情感，使之學生感受作品、了解作品、體會作品，達到調(diào)動學生學習興趣的目的。另外，應增加實踐教學，通過開展實踐活動，使學習學到的知識得以實踐和運用，進一步加深學生印象，提高教學有效性。

結(jié)束語

新時代背景下，學前教育已成為我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，師資水平關(guān)系著我國學前教育質(zhì)量。隨著社會對學前教育質(zhì)量重視與關(guān)注，家長對幼兒教師的音樂素質(zhì)提出了更高要求。音樂教育對于提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義，想要學好音樂必須打好基礎(chǔ)，而視唱練耳正是音樂學習的基礎(chǔ)，提高視唱練耳教學質(zhì)量勢在必行。

參考文獻

[1]蘇海鳴.對高等師范音樂專業(yè)視唱練耳學科三部教材的初步研究[D].福建師范大學，20013，11（14）：132-136.

[2]徐嵐.多元文化音樂教育觀與高師視唱練耳課程發(fā)展研究[D].福建師范大學，2014，13（11）：119-124.

[3]錢巖.淺談高師學前教育專業(yè)視唱練耳教學的問題與改進[J].嘉應學院學報，2014，07：83-86.