王君麗

陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)

小議初中思想品德課中的作業(yè)批改

王君麗

陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)

作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)初中生而言大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英，和理化上，常常無(wú)暇顧及思想品德作業(yè)，老師由于帶的班級(jí)多，學(xué)生數(shù)大，也常常在催促作業(yè)和作業(yè)批改方面顯得有些“有心無(wú)力”這樣，長(zhǎng)此以往學(xué)生交作業(yè)的數(shù)目越來越少，教師批改作業(yè)的積極性也會(huì)慢慢受到挫傷，為了緩解這種教與學(xué)的矛盾，為了不影響教學(xué)效果，為了讓作業(yè)批改發(fā)揮自己的有用性，達(dá)到鞏固好教學(xué)效果的目的，結(jié)合本人的教育教學(xué)工作，談幾點(diǎn)看法。

思想品德；作業(yè)批改

隨著素質(zhì)教育的推行，和新課程理念的貫徹落實(shí)。在新課改的教學(xué)中，作業(yè)批改更要體現(xiàn)出新的教育理念，新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀、人才觀，要有新的方式、方法和新的思路，它已不是簡(jiǎn)單地用對(duì)與錯(cuò)來界定，而是通過作業(yè)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、作業(yè)批改的重要性

布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，但在教學(xué)中更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改，作業(yè)批改是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法之一，學(xué)生對(duì)教師作業(yè)評(píng)判的關(guān)注度直接影響著他們對(duì)知識(shí)的渴求度。批改作業(yè)還是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和交流的有效方式。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改是否認(rèn)真，批改的方法是否科學(xué)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

二、思想品德教學(xué)中作業(yè)批改存在的誤區(qū)

（一）只寫“閱”字和日期

由于思想品德教師帶的班多，涉及的學(xué)生范圍廣，所以對(duì)老師來說作業(yè)量很大，往往有些老師不堪重壓就只在學(xué)生的作業(yè)本上寫“閱”字和日期，這樣造成的結(jié)果就是：讓學(xué)生感覺到作業(yè)只是一種形式而已，待作業(yè)發(fā)下來時(shí)學(xué)生只是看看，然后本子一合，既感覺到這名老師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，又會(huì)感覺到自己的辛苦勞動(dòng)沒有得到老師的任何認(rèn)可，久而久之學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)慢慢減弱。教師要作業(yè)，學(xué)生不交作業(yè)的情越來越普遍。師生關(guān)系越來越對(duì)立。

（二）一概而論全是“∨”號(hào)

許多思品老師為了在有效的時(shí)間內(nèi)批完所有的作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)往往貪多求快，學(xué)生寫的對(duì)不對(duì)都是“∨”號(hào)，采用的是一刀切，一把尺子衡量一個(gè)人，這樣做既不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，改正錯(cuò)誤，也不利于端正學(xué)生寫作業(yè)的態(tài)度，更不能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（三）只給部分好學(xué)生批改作業(yè)

常言道“好學(xué)生要寵，差學(xué)生要愛，中等學(xué)生要鼓勵(lì)”，如若只給好學(xué)生批改作業(yè)，就會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，會(huì)讓學(xué)生感覺到老師帶著有色眼鏡看自己，之后的課堂，可能既不會(huì)聽老師的課，也不會(huì)去做老師布置的作業(yè)，師生關(guān)系對(duì)立，合作難以維系，更不用說什么教學(xué)質(zhì)量和良好的教學(xué)效果了。

三、作業(yè)批的幾點(diǎn)有效方法

（一）作業(yè)全批全改

作業(yè)做到全批全改對(duì)教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法有著一定的積極作用，教師可較準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于更合理地安排后面的教學(xué)。學(xué)生在收到教師批改過的作業(yè)本后也會(huì)產(chǎn)生一種獲得教師評(píng)價(jià)的放心心理。但是，“全批”也有其不足之處：尤其是像我們代班多，課時(shí)多的思品老師，會(huì)在作業(yè)批改時(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)備課及課外輔導(dǎo)產(chǎn)生一定的影響；全批工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，學(xué)生只知道作業(yè)題的對(duì)錯(cuò)，而不知道做錯(cuò)的原因；學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、自我檢查的積極性，習(xí)慣于做完后等老師去評(píng)價(jià)，降低和弱化了自我評(píng)價(jià)的能力。所以教師可以適時(shí)地使用“半批”法，按學(xué)生的座位，以列為單位，左、右列各為一組，教師每次批改其中一組，輪流進(jìn)行批改。同桌中每次會(huì)有一人作業(yè)得到批改，再由作業(yè)被批改過的學(xué)生參照自己的作業(yè)對(duì)同桌的作業(yè)進(jìn)行批改。

（二）自批與面批相結(jié)合

自我批改作業(yè)是提高自我評(píng)價(jià)能力的有效途徑。自我批改可以是在教師指導(dǎo)下的批改，也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)題，在當(dāng)堂完成后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，錯(cuò)題在旁邊用鉛筆做記號(hào)，后訂正，訂正后再教師批改并由教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況。這種“自批”的方法不僅節(jié)約了教師的時(shí)間，還突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行回顧和檢查，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立解決問題的能力。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)新知識(shí)的接受、掌握也比較慢，作業(yè)常常出錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)盡可能“面批”，通過交談方式進(jìn)行提問、反問等，啟發(fā)學(xué)生說出解題思路，教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵(lì)。

（三）巧用評(píng)語(yǔ)給學(xué)生批改作業(yè)

回想到我讀書時(shí)最喜歡語(yǔ)文作文本發(fā)下來的時(shí)候，因?yàn)槟巧厦嬗欣蠋煹狞c(diǎn)評(píng)和批語(yǔ)，我都會(huì)認(rèn)真去閱讀。思想品德作業(yè)也應(yīng)像語(yǔ)文老師改作文一樣，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語(yǔ)。如何在批改作業(yè)時(shí)給出恰當(dāng)合適的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生起到事半功倍的效果呢？所以，對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生，我在他們的作業(yè)本上寫上“你真棒！”、“你真行，向你學(xué)習(xí)”、并利用課前全班表?yè)P(yáng)或展覽，期間，很多學(xué)生受到鼓舞，學(xué)生在探求知識(shí)的過程中獲得了精神上的愉悅，就會(huì)樂于奮進(jìn)，勇于爭(zhēng)先。有的學(xué)生作業(yè)一般，這時(shí)，我會(huì)在批改作業(yè)時(shí)留意他們每一點(diǎn)的進(jìn)步，在批改作業(yè)時(shí)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，在他們的作業(yè)本上寫上“有進(jìn)步就這樣做下去”、“好樣的，功夫不負(fù)有心人”“老師相信你會(huì)做得更好”。

在作業(yè)批改中，教師的一句評(píng)語(yǔ)，看似不起眼，但“良言一句三冬暖”它折射出的卻是教師對(duì)學(xué)生的愛、期望與肯定，學(xué)生對(duì)老師的愛戴與回報(bào)。教育教學(xué)中常有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)給予答復(fù)，或是表表決心，或是理解支持。這樣，既促進(jìn)了師生情感之間的交流拉近了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門課的學(xué)習(xí)興趣，我們何樂而不為呢？

“教者有心，學(xué)者得益?！比绻恳晃凰枷肫返陆處煻寄茉谧鳂I(yè)批改上多花一番心思，就一定會(huì)增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。而精心的批好每一本作業(yè)，顧及到每一位同學(xué)的利益，通過作業(yè)批改促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展才是我們思想品德課教師需要不斷探索的課題。

[1]《心理學(xué)》

[2]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》