陳麗，柴穎

吉林敦化市第九小學(xué)校

關(guān)于教學(xué)反思的反思

陳麗，柴穎

吉林敦化市第九小學(xué)校

在新課改向縱深發(fā)展的今天，反思在教育教學(xué)工作中，是專(zhuān)業(yè)型教師成長(zhǎng)的寫(xiě)照，也是教師成長(zhǎng)的必要途徑。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。

新課改；教學(xué)；反思

反思讓能夠讓教師受益

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?！边@句話用在我們當(dāng)今教學(xué)工作中有著深刻的借鑒意義。在新課改向縱深發(fā)展的今天，反思在教育教學(xué)工作中，是專(zhuān)業(yè)型教師成長(zhǎng)的寫(xiě)照，也是教師成長(zhǎng)的必要途徑。我在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。在教學(xué)的每一時(shí)刻我都在不斷地思考。每一次備課前，我們都會(huì)想：這課怎么上才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？在“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維得到了充分的拓展，他們可能會(huì)提出哪些稀奇古怪的問(wèn)題？教學(xué)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解哪些詞語(yǔ)和句子？借助什么樣的教學(xué)手段可以幫助突破本課的難點(diǎn)？教學(xué)中，我又會(huì)想：怎樣才能與學(xué)生的關(guān)系更加融洽？怎樣的引導(dǎo)才能水到渠成？教學(xué)后，我也會(huì)及時(shí)寫(xiě)課后記，總結(jié)本節(jié)課的得與失，記下自己教學(xué)中有意義的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)行深刻的課后反思：這節(jié)課成功在什么地方？達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？不足之處在哪兒？每次出課、上課我都潛心鉆研教材。

記得第一次出公開(kāi)課，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從具體的情境導(dǎo)入：你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你喜歡小動(dòng)物嗎？引出課文中的四種小動(dòng)物，并配以形象鮮明的簡(jiǎn)筆畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力。我制作了精美的課件，巧妙的將美術(shù)、音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂之中，這節(jié)課收到了很好的效果。二年級(jí)時(shí)我又在州級(jí)研討交流活動(dòng)時(shí)上了一節(jié)語(yǔ)文課《玲玲的畫(huà)》，在課堂的伊始，我引導(dǎo)學(xué)生理出文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，緊跟“讀（走進(jìn)文本）—多形式地悟（理解文本）—再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀、推前想后體會(huì)讀，抓重點(diǎn)詞理解讀，背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

作文教學(xué)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中致力于突破的一個(gè)方面，我有幸到兄弟學(xué)校進(jìn)行展示交流。在這次活動(dòng)中我兄弟學(xué)校的老師和學(xué)生上了《奇妙的動(dòng)物世界》一課，這是一節(jié)口語(yǔ)交際課。我從動(dòng)物世界的片頭入手，吸引學(xué)生的注意力。又以一系列的猜謎活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興趣。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中喜歡的動(dòng)物。本以為設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)，可是在教學(xué)中暴露出很多問(wèn)題：情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有自始至終。開(kāi)始影片導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)很好，后來(lái)到讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活描述自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)，使一部分學(xué)生開(kāi)小差。語(yǔ)言訓(xùn)練不夠扎實(shí)。通過(guò)反思我認(rèn)為在這節(jié)課中，描述生活中喜歡的動(dòng)物可以小組競(jìng)賽，提高學(xué)生的說(shuō)話積極性，在說(shuō)話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的外形和生活習(xí)性之后再進(jìn)行說(shuō)話，這樣就可以避免白話的現(xiàn)象。于是我再次上了《奇妙的動(dòng)物世界》一課，經(jīng)過(guò)反思后的改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。

教師要增強(qiáng)研究意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的一種職業(yè)生活方式。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我大把每一節(jié)課當(dāng)作研究課，把自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題當(dāng)課題來(lái)認(rèn)真研究，尋找最佳解決方法。由于養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，使得自己的課堂教學(xué)水平有了穩(wěn)步提高。

反思能夠促教師成長(zhǎng)

由于養(yǎng)成了反思的好習(xí)慣，近年來(lái)我們的教學(xué)水平不斷提高。這使我們深深感受到：一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。

在教研活動(dòng)中，我們通過(guò)聽(tīng)課，評(píng)課，反思，找到每堂課的成與敗、得與失。

同時(shí)代的社會(huì)對(duì)教育的不同要求就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色不同。如有一次在集體備課中，我把平時(shí)一直困擾的問(wèn)題提出來(lái)：如何讓學(xué)生過(guò)好拼音關(guān)？于是大家對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中還舉了課文中的許多實(shí)例，最后集中了教師的意見(jiàn)是：（1）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)拼音；為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)新課之前，利用小朋友喜愛(ài)的木偶，帶著大家來(lái)到童話世界—拼音王國(guó)，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的拼音娃娃，一下子就融入了新課的學(xué)習(xí)中。（2）游戲中學(xué)拼音；教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“思考小博士”培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。還根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)和好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)奪紅旗和傳話的游戲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的信心和興趣。（3）形近字母比較記字形；聲母中有很多字母音或形相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，采用了比較記憶法，還可以引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，使學(xué)生模糊的形象變得清晰。這幾種結(jié)論一出來(lái)，我臉上洋溢著喜悅。我在教研中得到了同伴的幫助，有效地促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。

不久，我承擔(dān)了一節(jié)競(jìng)賽課。在講授《美麗的小路》一課時(shí)，我把各種好的方法借鑒到講讀課中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)美麗的小路變臟又變美的過(guò)程，學(xué)生仿佛置身于其中，自己就是文中的小動(dòng)物，通過(guò)朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致?？粗鴮W(xué)生們整堂課的表現(xiàn)，我也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。此后，我又先后承擔(dān)了市研培體示范課及延邊州四校研培展示課。在一次次鍛煉中，我在不斷成長(zhǎng)。在師傅的指導(dǎo)、同伴互助、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教研提倡“同伴互助”，強(qiáng)調(diào)在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問(wèn)題。個(gè)人的能力再大，都是有限的，而一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，它的能量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)成員能力的簡(jiǎn)單相加，在大家的討論中，每個(gè)人的智慧都受到了啟迪，研培伴我一路走來(lái)。可以說(shuō)每一次公開(kāi)課對(duì)于我而言，不是展示，更多的是學(xué)習(xí)和提高，吸收組內(nèi)每位教師的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人教學(xué)感悟的精華，使自己對(duì)教學(xué)、對(duì)教材的把握上有新的認(rèn)識(shí)和提高。同樣的，組內(nèi)其他老師上公開(kāi)課，也成為了我學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，因?yàn)樵趨⑴c討論中，等于自己設(shè)計(jì)了一節(jié)課，在意識(shí)中也上了一節(jié)“公開(kāi)”課。同時(shí)我還利用課余時(shí)間到其他老師的課堂中去學(xué)習(xí)，課下再與之交流。