張繼兵

內(nèi)蒙古烏蘭察布市化德縣第一小學(xué)

“問題探究反思”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺探

張繼兵

內(nèi)蒙古烏蘭察布市化德縣第一小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施“問題、探究、反思”策略，就是通過采取經(jīng)歷情境、發(fā)現(xiàn)問題、實踐探究、反思提高的教學(xué)過程,使小學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效益。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效實施“問題、探究、反思”策略，提出了三點建設(shè)性意見。

“問題、探究、反思”；策略；運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施“問題探究反思”策略，能激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、認真反思的熱情，提升解決數(shù)學(xué)問題的有效性，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效益。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施“問題探究、反思”策略呢？筆者在教學(xué)實踐中體會到：把握好以下三點是重中之重。

一、要提出生動問題

首先，要激發(fā)小學(xué)生的好奇心。在引入新課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂環(huán)境,吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生主動探究的欲望。

其次，要喚起小學(xué)生的求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷呈現(xiàn)生動的數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生燃起創(chuàng)造性思維的火花，并積極去探索.這樣,小學(xué)生的求知欲會空前高漲。

再次，要促動小學(xué)生的思考點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分課型、分場合創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展小學(xué)生的思維廣度、思維深度和思維方向，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，使小學(xué)生探究交流更加積極。

二、要主動進行探究

首先，要從小學(xué)生的需要出發(fā)，讓小學(xué)生主動去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從小學(xué)生的需要出發(fā)，為小學(xué)生提供寬松、自由的探究時間和空間，使探究活動順利開展、取得實效。

其次，要從小學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓小學(xué)生有效去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從小學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，使小學(xué)生有效去探究。

再次，要從小學(xué)生的思維點出發(fā)，讓小學(xué)生成功去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從小學(xué)生的思維特點出發(fā)，為小學(xué)生提供動手操作機會，使他們成功去探究。

三、要促成反復(fù)思考

首先，要從小學(xué)生存在的差異性入手，創(chuàng)設(shè)多向互動情境，促進小學(xué)生深入思考。小學(xué)生個體之間存在著個性特征、經(jīng)驗積累、認知水平、知識背景、思維方式等方面的差異。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生存在的差異性入手，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多向互動的學(xué)習(xí)情境，促動小學(xué)生深入思考、廣泛討論，從而加深對知識的理解和記憶。

其次，要善于捕捉矛盾沖突，消除小學(xué)生思維障礙，引導(dǎo)小學(xué)生積極探究。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)生思維出現(xiàn)矛盾沖突之際，巧妙地引導(dǎo)小學(xué)生去爭辨、討論，探究知識，溫故而知新。這一環(huán)節(jié)容易被青年教師忽視，必須引起重視。欲話說，“理越辯越明”。不要怕教學(xué)秩序受影響，要放手讓小學(xué)生去爭辯、討論，矛盾總是在爭論中得以解決的。

再次，要把開放問題引入課堂，讓小學(xué)生個性化思維盡情展現(xiàn)，掌握算理。開放問題的答案往往不唯一，不同的小學(xué)生往往會找到不同的答案，使解題水平參差不齊。正是這樣差異性的存在，為小學(xué)生表達自己的觀點和解題策略，為小學(xué)生生生之間、師生之間的交流反思奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，廣大從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同仁，在教學(xué)中，一定要設(shè)計與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的開放練習(xí)，創(chuàng)氛圍、激學(xué)趣，使小學(xué)生在實際操作中數(shù)形結(jié)合，突破重點和難點，在饒有興趣、不知不覺的交流中鍛煉了思維，明確了算理。

第四，要講究策略和方法，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識逐漸豐厚。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，是小學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，更是提高小學(xué)生思維質(zhì)量的助力泵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值外，還要講究策略和方法，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識逐漸豐厚。在教學(xué)中，我們要化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直，把未知的、陌生的、復(fù)雜的問題，演繹、歸納、轉(zhuǎn)化為已知的、熟悉的、簡單的問題。只有增強了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到大幅度提高。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施“問題探究反思”策略，既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標，它有利于調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會反思的積極性，提高小學(xué)生探究與反思的能力，增強解決問題的有效性，進而提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

[1]鄒瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.1992,6.

[2]郭思樂主編.思維與數(shù)學(xué)教學(xué).人民教育出版社.1991,6.

[3]田闊主編.教苑新論.光明日報出版社.2009,12.

[4]王仲眷主編.數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法論.高等教育出版社.1996,12.

[5]唐瑞芬主編.數(shù)學(xué)教育學(xué).江西教育出版社.1999,12.

[6]冷玉主編.弄潮帆影.中央文獻出版社.2008,10.