高中物理實驗教學(xué)淺談

寧俊杰 （河北省撫寧縣第二中學(xué) 066300）

高中物理實驗教學(xué)不僅是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，也是高中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有獨特的意義。伴隨著課程改革的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念也對高中物理實驗教學(xué)相關(guān)內(nèi)容提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求下，高中物理教師要想更好地開展物理實驗教學(xué)，就不僅要與時俱進(jìn)，結(jié)合新課程改革要求，對物理實驗教學(xué)觀念加以改進(jìn)，對物理實驗教學(xué)方法加以研究，用多樣化的方式方法更好地激發(fā)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣，更要注重探究性實驗教學(xué)的開展，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

物理教學(xué) 實驗教學(xué) 設(shè)計型實驗

伴隨著教育改革的深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，物理實驗教學(xué)無論是在教學(xué)理念，還是教學(xué)方式方法上都有了很大的改變，這也為物理實驗教學(xué)的有效開展起到了一定的促進(jìn)作用，但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實驗教學(xué)依然存在著一些問題，所以，高中物理教師一定要從實際出發(fā)，對物理實驗教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，以便更好地提高物理實驗教學(xué)效果。

一、使物理實驗教學(xué)方法多樣化，調(diào)動學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的物理實驗課堂教學(xué)中，物理教師一般都是按照教學(xué)大綱要求先示范實驗過程，然后讓學(xué)生機(jī)械地完成預(yù)定的實驗步驟，進(jìn)而得出實驗結(jié)論，這種教學(xué)模式不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，不能調(diào)動學(xué)生積極參與實驗的主動性，物理實驗的課堂效果自然不會好。因此，高中物理實驗教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要讓學(xué)生成為實驗活動的主人，讓學(xué)生感受到物理實驗學(xué)習(xí)的樂趣，還要對物理實驗教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，讓學(xué)生愿意自主參與到物理實驗的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中。

在傳統(tǒng)的物理實驗課堂中，單一、被動的實驗?zāi)Ｊ阶寣W(xué)生感到枯燥、乏味，所以，教師必須要鉆研更有效的物理實驗教學(xué)法，要結(jié)合學(xué)生的不同特點和實驗環(huán)境的不同來選擇適當(dāng)?shù)男问?，以培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗興趣。高中物理教師在實驗教學(xué)過程中可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過相互間的合作和交流獲得知識，加深理解，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，這種方式對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。高中物理教師也可以讓學(xué)生自主做實驗設(shè)計，讓學(xué)生通過自主做實驗設(shè)計體驗物理實驗的趣味性和應(yīng)用性。實驗設(shè)計對高中生的物理實驗學(xué)習(xí)能力要求較高，不僅要求學(xué)生能透徹理解實驗的原理，能正確取舍和組合實驗器，能結(jié)合實驗設(shè)計的具體要求和條件進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)而制定實驗方案，而且要求學(xué)生能夠描述實驗過程和具體實施步驟并且對相關(guān)結(jié)論做必要的說明。通過學(xué)生對物理實驗做獨立設(shè)計，教師可以綜合檢測學(xué)生的操作技能和思維品質(zhì)。此外，教師也要充分應(yīng)用多媒體來輔助實驗教學(xué)，提升物理實驗的教學(xué)效果。通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)不同的物理實驗情境，有效地激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而且，一些在現(xiàn)實情況中不容易完成的物理實驗，高中物理教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬，使學(xué)生清晰地觀察實驗過程，深刻認(rèn)識實驗。

二、重視探究性物理實驗的開展

在物理課堂教學(xué)過程中，教師會采用多樣的教學(xué)方法，一些物理教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)深受學(xué)生的喜愛和歡迎，因為探究式教學(xué)不但可以有效地使得學(xué)生在尋找和探索物理知識的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，而且可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，更加樂于對物理知識進(jìn)行探究。誠然，探究式教學(xué)也有一定的不足：如果學(xué)生探究的時間過長，會占據(jù)課堂上的大部分時間，那么，學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)的時間會明顯不足：課堂上的時間畢竟是有限的，對于個別物理實驗的探究需要用更多的時間和精力，那么受課堂時間的限制，學(xué)生對于一些物理實驗的探究是無法在有限的時間內(nèi)完成的，而且學(xué)生在這有限的課上時間里也探究得不會充分。所以，物理教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際情況而定，要使得物理探究式教學(xué)的實際作用充分發(fā)揮出來。此外，高中學(xué)生依然受傳統(tǒng)物理模式的影響，主動提出問題、探究問題的意識還是很薄弱的，而且大部分高中學(xué)生如果沒有教師的引導(dǎo)，對于探究目的還是很模糊的，也就是學(xué)生依舊缺乏探究能力和創(chuàng)新能力，而探究式教學(xué)的有效實施，可以對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到必要的促進(jìn)作用，在物理實驗教學(xué)中，我們也一定要重視探究性物理實驗的開展。

物理實驗課是學(xué)生學(xué)以致用的最直接的平臺，而且物理實驗教學(xué)的基本目標(biāo)之一也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。我們要積極開展探究性實驗教學(xué)，以此來更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。探究性物理實驗是高中物理實驗的一種重要形式，作為物理實驗的一種重要形式，探究性實驗是學(xué)生積極主動的認(rèn)知實物的一種手段。探究性物理實驗既有別于一般的測定性實驗，又有別于傳統(tǒng)的驗證實驗，其目的在于使學(xué)生通過物理實驗過程獲得物理實驗研究方法的訓(xùn)練。它可以有效地鍛煉學(xué)生的積極主動認(rèn)知能力，使得學(xué)生通過探究過程更好地培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。物理實驗教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，通過實驗過程既學(xué)習(xí)到知識，又提高探究能力，要力求通過實驗教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)求實的態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。此外，積極有效地開展探究性實驗教學(xué)還可以使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中發(fā)展理性的、批判的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新能力。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實驗教學(xué)依然存在著很多亟待解決的問題，也面臨著時代賦予的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高中物理教師在自己的教學(xué)實踐中，一定要對物理實驗教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探索，要不斷地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)反思，對于教學(xué)理念要改進(jìn)、對于教學(xué)方式方法要完善，以便有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，使其具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)編 喬召召）