提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀實效的四種方法

李 偉 （山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)初中 256210）

目前，中學(xué)生的閱讀狀況令人擔(dān)憂，受應(yīng)試教育、電子網(wǎng)絡(luò)及社會大環(huán)境等多方面的影響，有超過半數(shù)的中學(xué)生基本沒有課外閱讀，少數(shù)學(xué)生能讀些課外讀物，但以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，因此學(xué)生的課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài)，整體閱讀能力也在下滑。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀水平。

閱讀 教學(xué) 興趣

目前。不少中學(xué)為了追求升學(xué)率，沒有設(shè)置閱讀課，雖然少數(shù)學(xué)生能讀一些課外讀物，但以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，因此他們的課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài)，初中生的整體閱讀能力也在下滑。為改變這種現(xiàn)狀，讓初中生喜歡閱讀、有效閱讀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出四種閱讀方法。

一、激發(fā)興趣，自覺讀書——樂讀

興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們集中注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)初中生求知欲旺盛、可塑性強(qiáng)的特點，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙引?dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在教學(xué)實踐中，推薦閱讀是一種值得嘗試的激勵方式。針對學(xué)生的年齡特點和調(diào)研結(jié)果，筆者從各種期刊和網(wǎng)絡(luò)上選擇精美的文章或著作推薦給學(xué)生，讓他們在每天30分鐘早讀課及校本閱讀課閱讀。事實說明，學(xué)生非常喜歡這樣的方式，并逐漸延伸為喜歡閱讀《讀者》《中國青年》《美文》《書屋》《青年文摘》《中華散文》《雜文選刊》《時文薈萃》等期刊和一些知名的博客和網(wǎng)站，他們在廣泛閱讀、大量閱讀中開拓了視野，提高了智慧，享受到了閱讀的樂趣。

二、授之以法，有效精讀——會讀

教師要對照語文新課標(biāo)的要求，認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，用好課本“這個”例子，備好學(xué)生，以學(xué)定教，先學(xué)后教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在自主實踐中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點，教師要與學(xué)生共同研究解決問題的方法。例如，學(xué)在生對概括記敘文主要內(nèi)容有困難時，我們經(jīng)過共同研究，多次嘗試，認(rèn)真分析，最后總結(jié)出這樣的方法：根據(jù)記敘文的六要素，對照文章實際合理加以取舍，然后把必要的限制語（需要突出的方面）加上，這樣，內(nèi)容概括就全面而準(zhǔn)確了。再如，對于文章題目的研究，我們總結(jié)出題目除了可以是文章的主要內(nèi)容外，還可能是文章的寫作線索、寫作背景、寫作緣由、抒情點、象征點、比喻點等。另外，文章題目的形式還可以從修辭的角度去研究，使文章題目更富韻味，吸引讀者。教師要按照大綱要求，授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生遵循閱讀規(guī)律，抓住閱讀要點，這樣他們就會在知識的海洋中自由遨游，不斷提升閱讀水平。

三、博聞強(qiáng)識，厚積薄發(fā)——多讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，流傳至今的這些話證明了多讀多誦的重要性。“破萬卷”不僅是突破數(shù)量，更是理解內(nèi)容；“勞于讀書”既指讀書之多，也指讀書之苦；“熟讀唐詩三百首”指熟讀成誦。教師要抓住大量誦讀這個核心，利用每天30分鐘早讀課、校本閱讀課、課前五分鐘誦讀等制度保障學(xué)生的閱讀時間。在學(xué)生樂讀的基礎(chǔ)上，教師可以組織和開展學(xué)生喜歡的多種形式的閱讀活動，如“閱讀之星”“讀書報告會”“藏書之家”“誦讀標(biāo)兵”“優(yōu)秀讀書筆記評選”“詩文誦讀大賽”等活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！背吮ＷC閱讀時間，教師還可以通過好文推薦、班級圖書角、學(xué)校圖書館等平臺給學(xué)生提供質(zhì)量上乘的優(yōu)秀讀物，通過海量閱讀讓學(xué)生厚積薄發(fā)?？傊?，抓準(zhǔn)閱讀，也就是抓住了學(xué)生發(fā)展的金鑰匙；抓好閱讀，也就使校園充滿書香。

四、讀寫結(jié)合，以寫促讀——寫讀

閱讀是吸收，寫作是創(chuàng)造。寫作是人表達(dá)的需要，要想準(zhǔn)確傳達(dá)自己的思想情感，前提是要把閱讀做好，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。其實，我們讀到的文章就是令人寫好后的成果。樹立讀寫結(jié)合的觀念，學(xué)生才能真正與作者對話，產(chǎn)生共鳴或爭論，對閱讀中探討到的寫作方法加以吸收或重構(gòu)，并逐漸遷移到自己的寫作架構(gòu)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成自己的寫作能力。在實踐中，我們采取了幾種寫讀結(jié)合的方法，收到了良好的成效。一是建立活頁式留白的讀書筆記，在推薦給學(xué)生的文章的右邊和文末都留出適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生做閱讀批注，記錄自己的閱讀收獲或質(zhì)疑。二是以教材主題單元為依托，對某篇文章進(jìn)行仿寫、改寫、創(chuàng)寫。三是以小組為單位，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，評價要點之一就是要評價讀寫之間的聯(lián)系。四是日記隨筆逐步實現(xiàn)由仿寫到創(chuàng)寫的跨越。“書到用時方很少”，在經(jīng)歷寫的困頓之后，學(xué)生會更加主動、高效地讀書，進(jìn)而實現(xiàn)讀與寫的有機(jī)銜接。

總之，教師要充分尊重學(xué)生，在激發(fā)他們閱讀興趣的同時，教會他們閱讀，并學(xué)生學(xué)會讀寫結(jié)合，認(rèn)知閱讀的規(guī)律這樣就能逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

（責(zé)編 趙景霞）