楊惠琴 （甘肅省蘭州市永登縣西鐵小學(xué) 7 3 0 3 3 4）

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，為語(yǔ)文教育指明了方向。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

一、明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求和標(biāo)準(zhǔn)

不同年級(jí)的學(xué)生由于年齡不同，已有的基礎(chǔ)能力不同，閱讀的要求和內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同的年級(jí)是這樣要求的：低年級(jí)段（1--2年級(jí)）閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。中年級(jí)段（3--4年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。高年級(jí)段（5--6年級(jí)）：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

二、加強(qiáng)圖書建設(shè)，讓學(xué)生有書讀

對(duì)于小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，一是學(xué)校圖書數(shù)量有限，二是學(xué)生到圖書室閱讀具有一定的盲目性，而且在時(shí)間上缺乏保證，在這種情況下，建立班級(jí)圖書角不失一個(gè)好的辦法，這樣可以讓學(xué)生在課間讀、課外活動(dòng)時(shí)讀、在課堂上完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候讀，甚至可以讓學(xué)生帶到家里讀，從而保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀、愛讀。

1.做好課外讀物的推薦工作，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)定。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字量少，閱讀應(yīng)以童話、寓言和成語(yǔ)故事為主，兼顧科學(xué)小故事、小知識(shí)；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有所增加，認(rèn)知水平有所提高，他們對(duì)兒童小說(shuō)及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說(shuō)、科幻類作品、淺顯的歷史讀物等較感興趣；高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平和社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，所以喜歡看一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品。

2.做好閱讀方法的指導(dǎo)。小學(xué)生剛開始閱讀往往帶有一定的盲目性，不知道怎么讀、讀什么、學(xué)什么，一本書讀完不知道讀了些什么，無(wú)所思、無(wú)所得。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。筆者的做法是結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，以教材為依托，向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。

（1）精讀。即對(duì)課外讀物中的某些重點(diǎn)文章逐字逐句、精細(xì)地閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的基本手段。小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)就是要教會(huì)學(xué)生怎樣精讀。有的課外讀物中的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范，我就指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓他們把在課內(nèi)所學(xué)方法運(yùn)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，受益于課外。”

（2）略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，課外讀物種類繁多，不可能也沒有必要篇篇精讀如章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗，否則必然一無(wú)所獲，略讀方法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于下面兩種：

A.瀏覽式讀書法，即對(duì)讀物不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取各類知識(shí)的讀書方法。如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀一本綜合書刊，我就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要摘記。

B.選讀式讀書法，又可稱為跳讀式讀書法。就是不讀完，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀時(shí)目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無(wú)關(guān)的通通拋開。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，能培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題迅速捕捉所需信息的能力。教師可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀一摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。

在掌握了課外閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師還要注重對(duì)學(xué)生記讀書筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，讀書筆記的形式有多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言貯存進(jìn)自己的摘抄本；可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊圈畫批注自己的感想和觀點(diǎn)；也可以把自己閱讀作品后的心得體會(huì)記錄下來(lái)形成心得筆記；還可以概括作品的主要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同提出不同要求，一般來(lái)說(shuō)，低中年級(jí)宜記“摘錄筆記”和“提綱筆記”，高年級(jí)可記“心得筆記”。不論何種形式的讀書筆記，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，而且要求不能過(guò)高，特別是學(xué)生剛開始學(xué)記讀書筆記，教師應(yīng)該多給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)，多讓他們體驗(yàn)收獲的樂趣。

四、通過(guò)開展多種讀書活動(dòng)，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.在低年級(jí)開展“我和父母共讀一本書”的親子活動(dòng)，通過(guò)每天讀一個(gè)故事、每天講一個(gè)故事的親子活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，使他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.開展“好書大家看”的推薦活動(dòng)。讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式，把自己喜歡的書推薦給全班同學(xué)，這樣既可以使已經(jīng)閱讀了學(xué)生將自己的所思所得提煉出來(lái)，又可以為其他學(xué)生的閱讀提供幫助。

3.開展“我在書海里遨游”征文活動(dòng)或“書香伴我成長(zhǎng)”演講賽活動(dòng)。一方面使學(xué)生的閱讀成果得以展示，另一方面，可以形成良好的閱讀氛圍。

學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師不斷探索和不懈努力，這樣才能取得預(yù)期的效果。