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      如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

      2015-07-14 08:45:24
      學(xué)周刊 2015年11期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)差異

      如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

      王 青 (河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學(xué)校 075721)

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的思維都能得到鍛煉和發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文對如何在小學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了初步探討。

      小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 個(gè)性差異

      伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,課堂教育教學(xué)更加注重學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的形成。在新課程改革的倡導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)課程更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異。因此,廣大數(shù)學(xué)教師一方面要面向每一位學(xué)生,讓全體同學(xué)在教師的正確引導(dǎo)下都能夠達(dá)到教學(xué)要求,另一方面要正確看待學(xué)生之間的差異,針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。那么,如何使這種情況落到實(shí)處呢?筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡單談一下看法。

      一、建立和諧的師生關(guān)系,平等對待每一位學(xué)生

      傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將教師當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主角,教師主宰著課堂教學(xué)的進(jìn)程,完全支配和控制著學(xué)生的發(fā)展,而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完全處于被動(dòng),只是一味接受知識(shí),這樣的教學(xué)模式將教師的地位過于崇高化,嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生的思維模式被固化,使學(xué)生思維發(fā)展受到阻礙。而在新課程改革的倡導(dǎo)下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新的課程理念指出,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位,要做教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要和學(xué)生建立一種平等、和諧、民主的師生關(guān)系,要和學(xué)生做親密無間的朋友?!坝H其師而信其道”,教師和學(xué)生之間建立了融洽的師生關(guān)系,就會(huì)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)其所教授的內(nèi)容。而且,教師可以通過言傳身教來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生回答的問題,教師要及時(shí)予以評價(jià)和鼓勵(lì),即使當(dāng)學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確或不完整時(shí),教師也不要予以指責(zé),要合理地給予幫助。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,教師要正確地予以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去思考,幫助學(xué)生樹立自信心,讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂在合作探究中變得生動(dòng)而有趣。

      二、針對學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率

      學(xué)生之間有差別,教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生之間存在的差異,科學(xué)合理地開展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生之間存在的區(qū)別,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同去挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),教師要通過采取不同的措施讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點(diǎn)。數(shù)學(xué)新課程改革指出,通過數(shù)學(xué)課堂要讓“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必須的發(fā)展,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與參與到教學(xué)活動(dòng)中來,教師要精心準(zhǔn)備,合理安排,創(chuàng)設(shè)各種有效的情境,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),教師要照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展。教師可以實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)方法,這種方法要求學(xué)生在活動(dòng)中既能夠通過自身的努力學(xué)到知識(shí),又需要學(xué)生自己去探索、去思考,還能讓學(xué)生在鍛煉中得到提高。對于性格保守、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,讓學(xué)生在探究中提升創(chuàng)新思維能力。對于性格外向、活潑好動(dòng)的學(xué)生,教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要注重他們性格特長的發(fā)揮,可以采取小組互動(dòng)、合作探究的方式鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于一些成績稍差的學(xué)生,教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡單的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能感受到成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,幫他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣,每一層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上找到自己的價(jià)值所在。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效果是非常有幫助的。

      三、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的差異合理搭配,提高活動(dòng)效率

      新的數(shù)學(xué)課程改革提出了小組合作學(xué)習(xí)的方式,指出教師要讓學(xué)生在小組合作交流中相互交流,共同探究,提高能力。數(shù)學(xué)教師在建立學(xué)習(xí)小組的過程中要注意將存在差異的學(xué)生進(jìn)行合理分配,使各個(gè)層次的學(xué)生都能在交流中得到提升。在建立學(xué)習(xí)小組時(shí),教師可將小組內(nèi)的學(xué)生分成上、中、下三種層次,每個(gè)小組都采取這種分組方式進(jìn)行分配。在教學(xué)活動(dòng)中開始以前,教師可首先設(shè)置課題,先讓學(xué)習(xí)小組自主討論學(xué)習(xí),初步形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向,讓學(xué)生在不同思維的交流中相互探究,形成不同的思想感悟,再帶著這些問題在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí),在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)小組內(nèi)不同層次學(xué)生的情況,合理引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng),發(fā)揮程度較高學(xué)生的優(yōu)勢,使其能夠帶動(dòng)小組內(nèi)其他學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。

      四、針對不同學(xué)生實(shí)行多元評價(jià)

      數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理地看待學(xué)生之間的差異,尊重學(xué)生之間的差別,以科學(xué)的態(tài)度看待學(xué)生之間的不同,要將其當(dāng)成一種資源來正確開發(fā)。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生之間存在的不同給予不同的評價(jià)。多元智力理論指出:學(xué)校里沒有所謂的“差生”的存在,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的。教師要尊重學(xué)生之間的差異,在關(guān)注學(xué)生差別的同時(shí),采取多元化的評價(jià)內(nèi)容和多層次、多角度的評價(jià)手段。尤其是針對學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生,教師要采用科學(xué)合理的評價(jià)方式,使學(xué)生在評價(jià)過程中樹立信心。在教學(xué)實(shí)踐中,教師還可以探索其他方面的新的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法,使學(xué)生在更多方面得到充分的肯定,不斷挖掘?qū)W生身上更多的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更多的肯定,幫學(xué)生樹立信心。

      總之,廣大數(shù)學(xué)教師要正確看待學(xué)生之間的個(gè)性差異,要將其作為一種資源去有效開發(fā),要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上展示自我,提高能力。

      (責(zé)編 喬召召)

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