淺談高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

【摘要】實(shí)踐教學(xué)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，文章對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和改革措施進(jìn)行有關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事出納收銀、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)管理和財(cái)務(wù)管理等工作，具有企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。實(shí)踐教學(xué)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，于是文章在此對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行如下探討。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)形式單一

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)還是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)或成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等等都已經(jīng)事先設(shè)計(jì)好了答案，且只有唯一解答，形式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)供不應(yīng)求

近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生扎堆進(jìn)校，在很多高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)的人數(shù)位居榜首。越來(lái)越多的學(xué)生使得高職院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)供不應(yīng)求，不能滿足正常教學(xué)的需要。

（三）授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠

實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的授課教師自身必須要有豐富的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有高超過(guò)硬的職業(yè)實(shí)踐能力。但是，高職院?，F(xiàn)有的部分教師，是從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)，就進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校從業(yè)，也許他們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有扎實(shí)厚重的理論知識(shí)，但是由于還沒(méi)有來(lái)得及去社會(huì)上的會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，難以真正做到理論聯(lián)系群眾，難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)。

（四）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)有待完善

目前，一些會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的考核仍以終結(jié)性考核為主，過(guò)程性考核所占比重太低，難以正確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建分段遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系

構(gòu)建包括專業(yè)基本技能課程、專項(xiàng)技能課程、綜合技能課程三個(gè)部分構(gòu)成的分段遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，扭轉(zhuǎn)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)專門設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位，將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中不同的學(xué)生扮演不同的崗位角色，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)。每一小組實(shí)行輪崗制，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能親自經(jīng)歷不同的崗位工作，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)的各個(gè)崗位都有身臨其境的認(rèn)知與體驗(yàn)。從專業(yè)基本技能訓(xùn)練到專項(xiàng)技能訓(xùn)練，最后到綜合技能訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置分段遞進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)操作能力，使他們的職業(yè)能力和實(shí)踐能力在高職三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。尤其是在學(xué)生校外實(shí)習(xí)較困難的情況下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室在會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練中的作用顯得十分必要。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一般需要建設(shè)單一手工式實(shí)訓(xùn)室、手工與電算合一式實(shí)訓(xùn)室和ERP式實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成從手工操作到計(jì)算機(jī)操作的全過(guò)程，在手工核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行電算操作，從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制，到自動(dòng)登記賬簿和生成財(cái)務(wù)報(bào)表，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大有裨益。ERP實(shí)訓(xùn)室可以在學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，安排一次實(shí)戰(zhàn)綜合演練。實(shí)戰(zhàn)演練的形式是運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件和沙盤模型，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，從事公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理技能和職業(yè)判斷技能，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，高職院校必須大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是加大“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。一方面，高職院校要制定相關(guān)政策，安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，或鼓勵(lì)專業(yè)教師積極與行業(yè)企業(yè)取得聯(lián)系，自己申請(qǐng)去企業(yè)實(shí)習(xí)工作一段時(shí)間，以彌補(bǔ)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。另一方面，高職院校要與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展校企合作，深度融合，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的一大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員如會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等等或者能工巧匠擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的兼課教師。同時(shí)，邀請(qǐng)兼課教師參加會(huì)計(jì)教研室活動(dòng)，鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師與他們溝通探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為實(shí)踐教學(xué)的完善出謀劃策。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)考核體系

實(shí)踐課程要從職業(yè)活動(dòng)和崗位需求分析入手，制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以職業(yè)能力為導(dǎo)向的新型考核體系。采取能力考核與過(guò)程考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的考核方法。其中，過(guò)程考核主要考核學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程實(shí)施、職業(yè)態(tài)度、合作交流、組織紀(jì)律等過(guò)程表現(xiàn)，由教師和相關(guān)學(xué)生共同評(píng)分，按照一定比例綜合計(jì)算得分。通過(guò)這種考核方法把評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)技能的掌握和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

（五）打造體現(xiàn)高職教育職業(yè)化特色的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材要以能力訓(xùn)練為主要定位，立足“做什么，怎么做”進(jìn)行編寫，通過(guò)職業(yè)判斷能力訓(xùn)練、職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)拓展能力訓(xùn)練三個(gè)方面來(lái)全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。在編寫教材的同時(shí)，要開(kāi)發(fā)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、電子課件、崗位介紹、操作演示、虛擬互動(dòng)、典型案例、習(xí)題試題、票證賬表、圖片素材、法規(guī)政策、教學(xué)視頻等在內(nèi)的豐富的教學(xué)資源，為高職院校的會(huì)計(jì)教育打造立體化的新型實(shí)訓(xùn)教材。

（六）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和使用

校外實(shí)習(xí)基地是在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式下，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)而共同搭建的教學(xué)工作平臺(tái)。會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地可以遍布各個(gè)行業(yè)如工業(yè)企業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作實(shí)操的特點(diǎn)。同時(shí)，也可以多建立一些像會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所這樣可以提供多個(gè)崗位讓學(xué)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)習(xí)基地。對(duì)于建設(shè)好的校外實(shí)習(xí)基地，高職院校要充分利用好這個(gè)平臺(tái)，有計(jì)劃地安排學(xué)生過(guò)去參觀考察、實(shí)習(xí)工作，讓企業(yè)的財(cái)務(wù)人員為學(xué)生做好講解和指導(dǎo)工作，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為學(xué)生的第二課堂，彌補(bǔ)學(xué)生在第一課堂進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)存在的不足。

綜上所述，為了適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行全面改革。通過(guò)不斷地改革，突出高職院校實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型專業(yè)人才，為社會(huì)輸送合格、適用的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]張銳.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建.成功（教育），2013-24.

作者簡(jiǎn)介：馬麗軍，副教授，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院。