孫虎男+韓英浩+馮振月

摘 ? ?要：為了提升細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才，文章從更新教學(xué)內(nèi)容、改變現(xiàn)有教學(xué)模式、增加實驗課時量、科研與教學(xué)并抓等方面，提出了高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高校;細(xì)胞生物學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）07-0027-02

隨著科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求量越來越多，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高， 同時對高校人才培養(yǎng)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生命科學(xué)研究在人類的健康和醫(yī)療保障等領(lǐng)域的發(fā)展做出了卓越的貢獻，同時也推動了社會其他行業(yè)，如經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等行業(yè)的發(fā)展。作為生物學(xué)的主要組成部分，細(xì)胞生物學(xué)與分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)被并列為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科，反映了現(xiàn)代生命科學(xué)中細(xì)胞生物學(xué)的重要地位，預(yù)示著細(xì)胞生物學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展進程中的重要作用，同時提示了細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展趨勢[1]。本文以如何提高高?！凹?xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量為主要研究對象，從教學(xué)內(nèi)容改進、教學(xué)方法和實驗教學(xué)改革以及科研與教學(xué)的相互關(guān)系分析等角度，結(jié)合在實際教學(xué)過程中的心得體會，為提高高?！凹?xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提供新的思路，為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才做出貢獻。

一、及時更新教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)的迅速發(fā)展和深入，對高?！凹?xì)胞生物學(xué)”教學(xué)的要求也越來越高，需要大學(xué)生掌握的知識和實驗技能也逐漸地走向多元化。目前，國內(nèi)很多高校采用的《細(xì)胞生物學(xué)》教材內(nèi)容比較多，每個章節(jié)的內(nèi)容有不少地方是重復(fù)出現(xiàn)的，而且大多數(shù)內(nèi)容與我們學(xué)生在高中時期學(xué)過的生物學(xué)內(nèi)容比較相近。大多數(shù)學(xué)生覺得目前多數(shù)高校選用的教材對提高對細(xì)胞生物學(xué)的認(rèn)識并沒有很大的幫助，同時也建議減少對基礎(chǔ)、純理論和其他課程反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容講授，增加現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)前沿的、熱門的內(nèi)容，注重與實際應(yīng)用相結(jié)合的部分，以便學(xué)生在日后的生產(chǎn)實際中能夠用到所學(xué)的知識，要注重實用性，避免光講一些華而不實的理論。因此，及時增補細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)前沿內(nèi)容，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，同時也是細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的需要。值得一提的是，在改進和修正“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的同時，我們要注意掌握好修改內(nèi)容的范疇和深度[2]。增補內(nèi)容的深度、范圍和角度不同可能會給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難，同時對學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，有目的性、針對性地選擇相關(guān)增補教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要?！凹?xì)胞生物學(xué)”是一門綜合性的課程，涉及細(xì)胞的方方面面，同時與“生物化學(xué)”“生理學(xué)”和部分“解剖學(xué)”課程也有重復(fù)的內(nèi)容，授課教師應(yīng)熟練掌握細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容的同時也要掌握其他相關(guān)課程的基本知識，以便達到深入淺出、大題小做、難易結(jié)合，使學(xué)生在幾門課程知識比較中更牢固地掌握細(xì)胞生物學(xué)的知識。

二、改變現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式

如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性一直以來都是廣大教師要研究和解決的問題。“細(xì)胞生物學(xué)”課程同樣也面臨著解決學(xué)生在上課時出現(xiàn)乏味、難懂和注意力下降等問題。因此，改進長時間以來的“注入式”教學(xué)模式，開發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式就迫在眉睫[3]。所謂的學(xué)習(xí)主動性，主要來自學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的好奇心理。只要能夠引起學(xué)生足夠的關(guān)心，能夠激發(fā)學(xué)生的好學(xué)、好奇心理，就可以輕松做到提高學(xué)生主動性的目的?，F(xiàn)在的大學(xué)生均來自90后，他們成長的環(huán)境中充滿了信息，每天的信息量之多，獲得信息的途徑、工具之多樣化，以前的大學(xué)生是不可比擬的，再加上90后大學(xué)生獨有的創(chuàng)新欲望和表現(xiàn)心理強等因素都可作為開展課堂教學(xué)的工具。

（一）開展專題教學(xué)

所謂的專題形式教學(xué)就是針對人們最為關(guān)心的內(nèi)容和研究最為熱門的內(nèi)容，分成幾個部分進行授課。這樣的教學(xué)模式在引起學(xué)生的好奇心方面就能得到奇效，因為專題形式教學(xué)不用按照教材的內(nèi)容和順序講解本章內(nèi)容，而是按照學(xué)生關(guān)心的社會問題和科研問題，綜合介紹目前研究前沿的內(nèi)容、發(fā)展方向和現(xiàn)狀，同時把“細(xì)胞生物學(xué)”幾個章節(jié)的內(nèi)容融匯于一個專題，進行系統(tǒng)性的介紹，使學(xué)生在類似聽故事的過程中，掌握相關(guān)章節(jié)中重點內(nèi)容。這樣不僅會提高學(xué)生的關(guān)心程度，也對學(xué)生系統(tǒng)地掌握細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容極有幫助，對提高“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量有積極的影響。

（二）學(xué)生講題，教師點評

開課初期教師按照教材內(nèi)容，將每一個章節(jié)分成若干問題發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的問題自行準(zhǔn)備、查文獻、做PPT，在開始講課之前利用5—10分鐘讓學(xué)生到講臺就自己選擇的問題進行講解，并對其他學(xué)生提出的問題，按照自己的理解進行解答，最后由教師進行點評和補充。這樣的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、查文獻能力、整理習(xí)慣和知識點總結(jié)能力等方面的提高很有幫助。尤其是在回答問題的時候，能夠更加清楚地看出每一位學(xué)生為了自己的這堂課細(xì)心準(zhǔn)備的程度和對相關(guān)知識點的掌握程度，再通過教師的補充和點評加深對該問題的認(rèn)識和印象。這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生的心理承受能力、語言表達能力的提高和對科學(xué)問題的探索精神的培養(yǎng)等都起到了積極的作用。

凡是能夠提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法都應(yīng)該果斷地應(yīng)用于我們的本科教學(xué)過程，只有這樣才能從根本上改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，才能使本科教學(xué)在日益進步的時代潮流中立于不敗之地，才能夠為社會培育出更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

三、增加實驗課時量，提高學(xué)生的動手能力

課堂教學(xué)主要給學(xué)生講授基本理論、基本概念和方法等內(nèi)容，屬于理論性的知識點，而與理論知識的掌握同樣重要或者更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[4]。企事業(yè)單位對人才的要求主要注重兩個方面，一是心理承受能力，其次就是實際操作能力。就相關(guān)專業(yè)的實際操作能力而言，很多高校都面臨著無法滿足企業(yè)相關(guān)要求的難題，因此利用有限的資源最大限度地提高學(xué)生實際操作能力是擺在眾多高校面前的大課題。事實上，提高“細(xì)胞生物學(xué)”實驗操作能力并不是高不可攀的難題，只要實驗設(shè)計合理，學(xué)生實驗分組得當(dāng)，實驗?zāi)康男詮?，完全可以滿足每一位學(xué)生獨立完成1—2項綜合性實驗的需求，使學(xué)生在實際操作中更加鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識點。要開展這樣的實驗課程就需要增加實驗課時數(shù)，讓學(xué)生有足夠的實驗課時完成其實驗任務(wù)。實驗環(huán)節(jié)是“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量最為的有效手段。只有提高學(xué)生實驗環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中的分量，才能夠真正做到學(xué)之會用、用之必熟的目的，才能夠從根本上提高學(xué)生對整體知識面的掌握和鞏固。

四、科研與教學(xué)并抓

本科生教學(xué)離不開高校三大組成部分即教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)，這三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系。人才培養(yǎng)是高校的根本，教學(xué)是中心，科研是支撐，只有正確地理解和處理好三者關(guān)系，才能實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。教學(xué)的發(fā)展離不開科研的支持，而科研的進步也需要教學(xué)過程中不斷地提出問題，在教學(xué)發(fā)展中得到驗證和延伸。不難看出，高?？蒲衅脚_的優(yōu)劣、規(guī)模和先進程度也對本科生教學(xué)的發(fā)展起著重要的調(diào)節(jié)作用。目前，很多高校都重視教學(xué)和科研的同步發(fā)展，希望通過提高科研平臺推動教學(xué)質(zhì)量的改善，推進教學(xué)改革，刺激科研的進一步發(fā)展。這些舉措是高校教育事業(yè)得以發(fā)展和提高的保障，也是教育事業(yè)賴以存在的保障。離開教學(xué)講科研或離開科研講教學(xué)都是不可取的，只有教學(xué)和科研并進，才能保障高校教育質(zhì)量的維持和提高，才能保障高校更好地為社會服務(wù)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教師不僅要進行教學(xué)，而且還要進行科研工作。教學(xué)是教師的本職工作，但如果只進行教學(xué)而不進行科研工作，就會被日新月異的新知識、新思想觀念所淘汰，甚至?xí)凰枷牖钴S的學(xué)生超過。只有那些既教學(xué)又進行科研的教師，才能通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗，把知識講活，培養(yǎng)出有創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的學(xué)生。另外，科研上大膽地納入本科生，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。通過參加科研工作，學(xué)生進一步了解科學(xué)的發(fā)展及其前沿問題，體會到科學(xué)研究的精髓，加深對科研工作的熱愛，也為他們?nèi)蘸蟮目茖W(xué)探索、創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，也為教學(xué)注入了研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中提高了他們提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及戰(zhàn)勝困難的毅力。只有科研教學(xué)工作相互結(jié)合和互動，才能不斷地提高自己綜合能力，才能發(fā)揮高校的優(yōu)勢，從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。

? ?總之，要提高“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高等院校的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就需要我們從不同的方向和角度改進教學(xué)方法，改善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，提高自身科研素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為推動社會的發(fā)展做出貢獻。

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