孫文勝

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，高中物理教育的程度和范圍都會(huì)隨之發(fā)生改變。在高中，青少年不僅要接受知識層面的培養(yǎng)，也需養(yǎng)成一定的價(jià)值觀念。本文主要闡述STSE教育在高中物理教學(xué)中發(fā)揮的作用，以及對高中物理教學(xué)開展STSE教學(xué)原則的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】STSE教育;高中物理教學(xué);運(yùn)用

在現(xiàn)在的物理教學(xué)中越來越多的教師開始在其中穿插一些STSE教育，所謂STSE教育就是科學(xué)技術(shù)、社會(huì)教育以及情感教育。STSE教育在教學(xué)理念上與現(xiàn)在的新課標(biāo)有異曲同工之妙，因此，STSE教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

1.STSE教育對高中物理教學(xué)的意義

1.1 STSE符合教學(xué)的特點(diǎn)

在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，物理所教的內(nèi)容應(yīng)該源自于生活，并且也應(yīng)該是生活中常用的知識，其目的是為了讓學(xué)生能夠了解物理在自己生活以及未來科技發(fā)展中所起到的作用。從上面的內(nèi)容中不免看出，物理教學(xué)非常契合STSE的教育理念，并且STSE素材在物理教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，比如說現(xiàn)在的交通、核能和科技問題等。教師在對這些問題進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行思考并鼓勵(lì)應(yīng)用于生活中，這樣做不僅能夠讓學(xué)生更好的吸收教師所講解的知識，也可提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高其科技創(chuàng)新能力。

1.2 STSE教育能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段的高中教育中，越來越多的學(xué)生凸顯出以自我為中心，對外界的事物處于兩耳不聞窗外事之態(tài)，不自己主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，再加上目前的高中物理教學(xué)只注重對物理知識的傳播，而在引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)、技術(shù)方面的問題比較輕視，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)面變得十分狹隘，久而久之，其物理學(xué)習(xí)能力會(huì)明顯退化，重點(diǎn)只體現(xiàn)在做題中，而無法應(yīng)用于生活，雖然獲得了較高的分?jǐn)?shù)，但是動(dòng)手思考能力卻為零。在這種情形下學(xué)生長期培養(yǎng)便慢慢失去社會(huì)責(zé)任感，不會(huì)去關(guān)注與自身利益無關(guān)的動(dòng)態(tài)，沒有節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展的意識。因此STSE教育顯得尤為重要，其不僅能夠讓學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，并且還能幫助學(xué)生具備環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 STSE教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)物理知識的目的是讓學(xué)生接觸一些物理方面的技能，并不是要求每個(gè)學(xué)生成為一名科學(xué)家。有調(diào)查結(jié)果表明，大約有33%的學(xué)生學(xué)習(xí)主要目的不是為了分?jǐn)?shù)，還有一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)物理作為自己了解大自然、了解科技的一種途徑，該種結(jié)果顯示學(xué)生對于STSE教育的肯定性。

教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中只是局限于抽象模型研究而忽視了分析問題的綜合度。而STSE教育卻提倡學(xué)科互補(bǔ)，在物理教學(xué)中不僅要縱向深度研究，也需在傳授知識過程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的視野。

1.4 STED教育能有幫助學(xué)生順利從初中物理過渡到高中物理

針對剛進(jìn)入高中的學(xué)生對高中物理知識接受起來存在一定的難度，因?yàn)槌踔械奈锢碇R所涉及的范圍面較為較窄，知識相對簡單。但是物理教材具有內(nèi)容豐富、難度較大的特點(diǎn)。STSE教育就是從初高中生的思維出發(fā)，從初中知識躍遷到高中知識上，讓兩者相互銜接。

2.高中物理教學(xué)開展STSE的基本模式

在高中物理教學(xué)中一般教師都會(huì)運(yùn)用“二三三”的教學(xué)模式，其中二是說STSE教育的來源有兩種，一種是教師選用相關(guān)的社會(huì)問題進(jìn)行知識拓展，另一種則是教師對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行的總結(jié)。第一個(gè)三是指三種教學(xué)策略：演示探究、分組探討、課外拓展。第二個(gè)三是指三個(gè)突出：突出學(xué)中用、突出學(xué)中做、突出學(xué)中思。其中運(yùn)用的主要原則有：

2.1客觀原則

STSE教學(xué)并不是每一堂物理課都要實(shí)施，而是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)問題時(shí)所運(yùn)用的素材一定要客觀真實(shí)，要有一定的事實(shí)依據(jù)。

2.2綜合性原則

因?yàn)镾TSE教學(xué)中不僅包含自然科學(xué)方面的知識，也涵蓋了社會(huì)科學(xué)方面的信息，因此教師在教學(xué)過程中一定要注重物理與其他學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展的整體性和綜合性。

2.3實(shí)踐性原則

STSE教育倡導(dǎo)的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的生活。該教育注重的是學(xué)生對知識的探究而不是一味的背誦，其主要引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)、分析。因此教師就要聯(lián)系一些課外的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.4發(fā)展性原則

因?yàn)镾TSE教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技綜合素質(zhì)，所以教師運(yùn)用該模式教學(xué)無論是在教育目的還是內(nèi)容方面都具有一定的發(fā)展前途，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)。

3.高中物理教學(xué)運(yùn)用STSE教育的兩個(gè)策略

前面內(nèi)容已經(jīng)提到過這兩個(gè)策略，現(xiàn)在進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

3.1教師選用相關(guān)的社會(huì)問題來進(jìn)行拓展

在物理教學(xué)的過程中，教師要增加一些關(guān)于科技方面的內(nèi)容，比如說在講解相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可以組織學(xué)生聽講座、看錄像等，主要就是讓學(xué)生了解更多關(guān)于宇航員的生活，了解一點(diǎn)在微重力條件下人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。又比如說在講解相對論時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下愛因斯坦的生平以及對物理做出的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。教師增加這些內(nèi)容不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)家好人科學(xué)技術(shù)，還能讓學(xué)生增加對科學(xué)的興趣。

除了科技方面的知識，教師還要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯嘘P(guān)社會(huì)的時(shí)事，比如說日本核電站泄漏事故以及博帕爾毒氣泄漏事件等故事，讓學(xué)生了解到科技是具有雙面性的，掌握好就能造福于人類，掌控不好的話就會(huì)帶來災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識。

總而言之，在物理教學(xué)中教師要適時(shí)加入一些STSE教育，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)對于社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)。教師這樣做不僅能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

3.2教師對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

現(xiàn)在高中生所使用的物理教材中應(yīng)該有很多與社會(huì)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，但是這不是STSE的全部。STSE教學(xué)是針對基礎(chǔ)性的知識來運(yùn)用STSE策略，提高教學(xué)的效率。

對于學(xué)生們常犯的錯(cuò)誤，教師可以尋找一些生活中的例子或者是做一些與這些知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生走出誤區(qū)，對此產(chǎn)生興趣。這些實(shí)驗(yàn)的來源可以使書本知識進(jìn)一步得到升華。教師在讓學(xué)生了解到一個(gè)新概念之后，要將這個(gè)概念反反復(fù)復(fù)的運(yùn)用到實(shí)際的研究之中，加深學(xué)生對此概念的理解。此外，教師也可以讓學(xué)生在課外搜集一些有關(guān)得科學(xué)成果、科技信息書籍，讓學(xué)生自己切身感受到科技的偉大力量。

簡單舉幾個(gè)例子：教師在講解運(yùn)動(dòng)的合成與分解時(shí)，可以親自演示一些實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，在客觀條件下對該知識進(jìn)行講解。其中小車的勻速直線運(yùn)動(dòng)可以利用電動(dòng)機(jī)來進(jìn)行操作實(shí)現(xiàn)，避免一些不穩(wěn)定因素，減小誤差。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解到：如果兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么合運(yùn)動(dòng)一定也是勻速直線運(yùn)動(dòng);如果兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)一個(gè)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，得出的合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)。再比如說，教師講解完物理教材后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的三維模擬地震臺，該地震臺的要求是學(xué)生至少從一個(gè)維度來表現(xiàn)出地震時(shí)地面的震動(dòng)情況。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)行，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)更加感興趣。

4.結(jié)語

高中物理是高中生的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對以后在物理方面有所發(fā)展的學(xué)生相關(guān)，同時(shí)也與所有學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，高中的物理教學(xué)不能只著重發(fā)展知識教育，也要重視物理在社會(huì)以及生活中的應(yīng)用，將物理與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。教師在物理教學(xué)中加入STSE教育后不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能讓學(xué)生從實(shí)踐中進(jìn)一步了解所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生增加對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)，勇于面對以后知識社會(huì)的挑戰(zhàn)。

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（作者單位：江蘇省張家港市崇真中學(xué)）