周俊艷

【摘 要】科學(xué)的迅猛發(fā)展，帶來(lái)各行各業(yè)的發(fā)展，教育也不例其外。課堂教學(xué)的有效乃至高效的需求總在敦促人們做出一定的思考，形成課堂教學(xué)的理想乃至創(chuàng)新策略總是我們大家都在積極思考和探究的話題。

【關(guān)鍵詞】適應(yīng);發(fā)展;化學(xué)課堂;創(chuàng)新策略

化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，已成為一定科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)所在。生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)都離不開(kāi)化學(xué)科學(xué)所發(fā)揮的作用乃至比較大的作用。所以，作為化學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)，我們必須極力思考的問(wèn)題是如何適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需求，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中做出這樣幾個(gè)方面的思考和實(shí)踐。

一、適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂學(xué)生是相當(dāng)自主的

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾在新教育之夢(mèng)的提綱中提出多條理性智育的條款，如先生這樣闡釋：“理想的智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的過(guò)程?！毕壬脑捳Z(yǔ)應(yīng)當(dāng)對(duì)我們高中化學(xué)課堂的教學(xué)極具啟迪和指導(dǎo)意義， 平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)，我們似乎都以時(shí)間緊、 任務(wù)重而制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。實(shí)際上，化學(xué)課堂教學(xué)如果忽視了學(xué)生主體，其教學(xué)則完全可以說(shuō)是適得其反的。譬如，化學(xué)教學(xué)總離不開(kāi)其實(shí)驗(yàn)，平時(shí)的教學(xué)我們總會(huì)利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行演示，演示的結(jié)果如何？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有利有弊，但有時(shí)則會(huì)出現(xiàn)不可能彌補(bǔ)的損失。究其原因之一是，演示性的實(shí)驗(yàn)學(xué)生總是處于觀賞者的地位， 有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生得不到絕知此事要躬行的理想境界，那所獲取的感受或者說(shuō)是真實(shí)意義上的技能技巧總是要大打折扣的。究其原因之二是，演示性實(shí)驗(yàn)不可能出現(xiàn)那些令人意料不到的東西，一般說(shuō)都是正常趨向所見(jiàn)。從這個(gè)意義上講，這樣的演示性實(shí)驗(yàn)只能提供給學(xué)生的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生了怎樣的變化。那為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，還有可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化，就是我們高中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是全然不可知曉的。所以， 無(wú)論是化學(xué)知識(shí)和化學(xué)道理還是化學(xué)變化的過(guò)程，尤其是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供主人的地位，讓他們自己去獲取，自己去受益。

二、適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂學(xué)生是理想互動(dòng)的

優(yōu)質(zhì)教育均衡是目前人們所極力追尋的，社會(huì)需要教育均衡，家長(zhǎng)渴求教育均衡，作為我們則更加課外教育的優(yōu)質(zhì)均衡?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂已不同以往，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了普及，學(xué)生學(xué)習(xí)工具得到充分而又廣泛意義上的更新，智育途徑也就明顯意義上得到了拓寬。那么化學(xué)教學(xué)課堂真正做到優(yōu)質(zhì)均衡條件下的實(shí)施，那么學(xué)生將完全可能實(shí)現(xiàn)在風(fēng)格世界的時(shí)空中縱橫馳騁的大好局面。平時(shí)的化學(xué)課堂，應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)促使學(xué)生互動(dòng)面更為廣泛，也顯得更為便捷和高效。譬如教學(xué)《化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)》，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展中的地位，化學(xué)業(yè)已開(kāi)始讓人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并克服人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的負(fù)面影響。但在我們的周?chē)?，人們似乎?duì)化學(xué)尤其是化工企業(yè)到了“談虎色變”的嚴(yán)重地步，尤其是我們東部沿海開(kāi)放城市。怎樣矯正人們?nèi)绱酥嗟幕瘜W(xué)偏見(jiàn)？筆者就給學(xué)生去理性地互動(dòng)，讓學(xué)生自己去搜集化學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的相互作用，學(xué)生不但了解到形成溫室效應(yīng)的原因，還了解到酸雨形成的原因和危害，值得稱道的是，學(xué)生作為社會(huì)一員和主人，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，找到了一定的矯正措施。尤其是學(xué)生建立起這樣的思想理念：作為一名即將走向社會(huì)的公民，有義務(wù)去研究化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用，有責(zé)任去探究綠色化學(xué)的思想內(nèi)涵。尤其學(xué)生能夠?qū)Α熬G色化學(xué)”的特點(diǎn)有了比較正確的概述。

三、適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂學(xué)生是高度創(chuàng)新的

化學(xué)在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。從化學(xué)所發(fā)揮的作用以及未來(lái)對(duì)化學(xué)科學(xué)的需求看，當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)課堂其學(xué)生必須去實(shí)施或?qū)崿F(xiàn)高度意義上的創(chuàng)新和創(chuàng)造。眾所周知，科學(xué)是十分需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造的，了解和發(fā)展科學(xué)永遠(yuǎn)都離不開(kāi)創(chuàng)造。當(dāng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了創(chuàng)造力，那學(xué)力會(huì)更為強(qiáng)大，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)十分顯著。從如此意義上講，適應(yīng)科技發(fā)展的化學(xué)課堂當(dāng)是學(xué)生超越知識(shí)的課堂，學(xué)生能夠去超越知識(shí)則必須發(fā)揮創(chuàng)造力。作為教師就不僅僅是告訴學(xué)生是什么，而應(yīng)當(dāng)是激發(fā)創(chuàng)造，把整個(gè)課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的唯一而又理想的場(chǎng)所。譬如教學(xué)《多樣化的水處理技術(shù)》內(nèi)容，預(yù)設(shè)時(shí)筆者感到這是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，從我們所在區(qū)域特征看，讓學(xué)生去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的理想途徑尤其重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生去接觸各類不同水質(zhì)的處理方法與處理模式，去感知各種化學(xué)知識(shí)在處理過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生便比較具有創(chuàng)新意義地發(fā)現(xiàn)： 生活用水的凈化是水處理中最為基本的內(nèi)容。而生活用水的凈化方式主要為沉淀物過(guò)濾法，那還會(huì)有其他方法否？課堂上學(xué)生們陷入了沉思，雖然學(xué)生還沒(méi)有或者就完全不可能去找到答案，但主人翁的意識(shí)、創(chuàng)新解決問(wèn)題的意識(shí)已在學(xué)生的腦海烙下深深印記。

總之，適應(yīng)科技發(fā)展提高化學(xué)課堂創(chuàng)新力所必須研究的話題還比較多，由此所形成的有效策略也比較廣泛。從自身教學(xué)的實(shí)踐看，只要去用心研究，就肯定會(huì)獲取不盡的成果。從發(fā)展學(xué)生的角度去思考，適應(yīng)科技發(fā)展提高化學(xué)課堂創(chuàng)新力才應(yīng)當(dāng)成為我們不懈的追求。

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（作者單位：浙江省青田中山中學(xué)）