倪曉云

陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

倪曉云

陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心

分析微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,探討微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,并分析研究如何進(jìn)一步提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率及效果,最大化發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

中職數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)教師的首要工作是在充分了解教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特殊性，不斷在課堂中融入新元素，刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中，自覺投身于教學(xué)活動(dòng)。

微課教學(xué)提出和應(yīng)用能夠在很大程度上滿足學(xué)習(xí)要求、改善教學(xué)現(xiàn)狀；所謂微課并非是字面意義上微型課堂，而是在構(gòu)建主義理論上將在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)途徑的真實(shí)教學(xué)，微課主要以視頻教學(xué)為載體，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行記錄，而教學(xué)內(nèi)容主要圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)重、難點(diǎn)而展開的精彩教學(xué)活動(dòng)；微課的核心是視頻，雖表現(xiàn)方式獨(dú)特創(chuàng)新，但其仍包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)課件以及教學(xué)反思和課后測試等內(nèi)容的存在，微課將這些最基本的教學(xué)技能重新組合構(gòu)成一個(gè)主題式、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展；再加上微課一般時(shí)長都在十五分鐘左右，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好，甚至是學(xué)習(xí)情況選擇不同的內(nèi)容，甚至反復(fù)觀看同一視頻，這樣一來更加提高了教學(xué)的針對(duì)性，使內(nèi)容短小精悍，這也是微課在現(xiàn)階段教學(xué)中收到廣泛重視關(guān)鍵原因。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.教學(xué)課時(shí)量十分有限

課時(shí)量是確保某一學(xué)科知識(shí)得到系統(tǒng)、全面、詳盡講解的關(guān)鍵，而中職學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)課程占用的課時(shí)量較大，因此數(shù)學(xué)這類理論性較強(qiáng)的課程很難有足夠的教學(xué)課時(shí)。

2.中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課厭惡加害怕的心理以及過去形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績難以提高。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式加重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷茫性

傳統(tǒng)式授課模式使教師無法利用充足的時(shí)間準(zhǔn)備課堂，或者由于中職院校學(xué)生的不重視使教師失去教學(xué)興趣，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而展開教學(xué)，這樣一來數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就很難提高。

根據(jù)以上幾點(diǎn)的綜述，了解到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了解決這些問題，教育部提出盡可能將微課教學(xué)模式引入新課堂，借此豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量；它的出現(xiàn)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為新時(shí)期的中職數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了道路。

二、微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

1.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）微課在課前預(yù)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)加以深化，它與普通高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定差距，更加側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，因此中職數(shù)學(xué)教師要完全抓住這一特點(diǎn)，在微課設(shè)計(jì)中做到靈活、創(chuàng)新，課前預(yù)習(xí)在一定程度上就體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，在個(gè)別實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中教師完全可以利用微課教學(xué)的快捷性和信息來源豐富性，設(shè)計(jì)出完美的課前導(dǎo)入。

（2）微課在教學(xué)重難點(diǎn)中的實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)是需要教師反復(fù)講解的，微課投入教學(xué)中后，教師已經(jīng)不需要次次親力親為，只需要對(duì)預(yù)見的重難點(diǎn)和抽象性、難以理解的概念進(jìn)行錄制，并傳達(dá)給學(xué)生；例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念和性質(zhì)”、“一元二次不等式的化解”、“三角函數(shù)”、“立體幾何”等這些問題時(shí)，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有限，為了使學(xué)生充分掌握這些知識(shí)，需要學(xué)生利用課下或者業(yè)余時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至是可以放到手機(jī)上，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)；這樣就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，也大大減輕了教師的教學(xué)壓力。

（3）微課在課后交流中的實(shí)際應(yīng)用

課后交流是教師掌握教學(xué)成果、學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，教師可以利用微課的在線功能組織學(xué)生進(jìn)行課后交流，并在這一環(huán)節(jié)，通過展示部分練習(xí)題來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，同時(shí)學(xué)生也可以相互交換學(xué)習(xí)心得，不斷完善學(xué)習(xí)過程，使微課教學(xué)的模式更加成熟。

2.如何提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。當(dāng)前得到大力推廣的微課教學(xué),即是建立于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)不但為微課教學(xué)提供課程資源,而且為微課教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，微課教學(xué)可以有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化；但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，微課教學(xué)可能面臨了很多阻礙，例如教學(xué)設(shè)備落后、教師計(jì)算機(jī)水平有限以及學(xué)生自制能力差等等，在傳統(tǒng)課堂向微課教學(xué)過渡過程中，最大的障礙就是課堂氛圍的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，要想最大程度上發(fā)揮微課教學(xué)的巨大作用，學(xué)校需要建立健全微課課堂管理制度以及微課教學(xué)檢測制度。

成功的微課教學(xué)有以下兩大方面的作用；首先對(duì)于教師來講，微課的制作方式十分簡便，只要在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題就可以利用微課的方式傳達(dá)給學(xué)生有用的信息，完全打破了傳統(tǒng)意義上的課堂，教師也不需要等到下次上課才能對(duì)上節(jié)課查漏補(bǔ)缺；此外對(duì)于教師來講，制作微課的過程更是一個(gè)自我反思的過程，這是教學(xué)水平提高的必經(jīng)階段；同時(shí)微課的傳播方式十分廣泛，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師只需要建立平臺(tái)，就能夠使所有學(xué)生輕而易舉的下載到微課視頻，當(dāng)然為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要制定一定的學(xué)習(xí)制度；另外，微課的制作可以實(shí)現(xiàn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。其次，對(duì)于學(xué)生來講，再也不用受傳統(tǒng)課堂的約束，可以隨時(shí)隨地看到自己感興趣的內(nèi)容、自己不會(huì)的內(nèi)容，同時(shí)虛擬課堂的自由程度更高。

結(jié)束語：微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生帶來的福利，同時(shí)也在很大程度上解放了教師，它在很大程度上改善了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生重新燃起了數(shù)學(xué)希望，并真正發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)教育的重大促進(jìn)作用，因此，在未來微課一定是教學(xué)過程中必不可少的方式之一。

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