鞠軍

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要手段。養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)教師教育與自我教育相結(jié)合，既要重視學(xué)生思想品德的熏陶，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。一個(gè)人的養(yǎng)成教育是需要家庭的引導(dǎo)、學(xué)校的教育以及社會(huì)對于個(gè)人的影響逐漸形成一個(gè)相對讓人滿意的結(jié)果的，大量的史實(shí)證明養(yǎng)成教育對于學(xué)生健全人格的形成和良好道德品質(zhì)的形成有著非常重要的意義。

在新課程改革的大潮下，各地的綜合實(shí)踐教育的影響在社會(huì)上越來越得到社會(huì)的認(rèn)可。綜合實(shí)踐教育活動(dòng)作為學(xué)生必修的一課，為養(yǎng)成教育提供了肥沃的土壤。我校是自2002年成立軍校至2012年確立為張掖市示范性綜合實(shí)踐基地以來，學(xué)校的綜合實(shí)踐教育效果越來越得到社會(huì)的認(rèn)可，這主要得益于實(shí)踐基地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在綜合實(shí)踐教育活動(dòng)過程中強(qiáng)化的行為習(xí)慣，抓實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了參訓(xùn)學(xué)校學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有助于參訓(xùn)學(xué)校學(xué)生的管理更加趨于正規(guī)化。

一、規(guī)范教育：強(qiáng)化組織紀(jì)律性，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，為規(guī)范學(xué)生行為提供了一個(gè)很好的平臺。這種規(guī)范并不是要磨滅學(xué)生的個(gè)性，而是要使學(xué)生言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生任何活動(dòng)都必須按照基地的規(guī)章制度高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，規(guī)范自己的一言一行，強(qiáng)化紀(jì)律意識，讓學(xué)生真正成為一名準(zhǔn)軍人。

張掖市示范性綜合實(shí)踐基地要求各校參訓(xùn)學(xué)員在整理內(nèi)務(wù)時(shí)必須做到：牙刷的方向、抹布的疊放和箱子的整理都嚴(yán)格按照教官講解內(nèi)務(wù)整理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放，做到整齊劃一。剛開始，許多學(xué)生都表現(xiàn)出懈怠或無所謂，當(dāng)教官在整理內(nèi)務(wù)教學(xué)時(shí)，教官們整理的被子一下子讓學(xué)生目瞪口呆，贊嘆不已，于是學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，無形之中學(xué)生就有了努力的方向和動(dòng)力，在內(nèi)務(wù)方面學(xué)生希望通過自己的努力也使自己的內(nèi)務(wù)達(dá)標(biāo)；而在第一天訓(xùn)練結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評時(shí)，教官適度的激勵(lì)點(diǎn)評又把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)了起來，“這是你們第一次穿上軍裝體會(huì)當(dāng)兵的感受，就要嚴(yán)格要求自己，用軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己！你們現(xiàn)在經(jīng)歷的磨練，將會(huì)使你們一生受益。”在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的過程中，教官每天都在出操前半小時(shí)到學(xué)生宿舍，把所有宿舍的衛(wèi)生都檢查一遍；操場上教官嗓音嘶啞了卻仍然堅(jiān)持上課。這種躬親示范、親力親為的做法既有利于對于學(xué)生嚴(yán)格要求，更有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、糾偏教育：點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)學(xué)生“先做人，后做事”

很多時(shí)候，學(xué)生一些不好的習(xí)慣得不到糾正，與教師的教育不能夠持續(xù)有著一定的關(guān)系，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生朝夕相處的機(jī)會(huì)太少，教師的引導(dǎo)不能夠持續(xù)起效。在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師就能夠獲得這樣的機(jī)會(huì)，來糾正學(xué)生的問題，也就是糾偏教育能夠切實(shí)落實(shí)，就手段來看，利用綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，糾偏就是在重復(fù)的行為習(xí)慣強(qiáng)化中形成的，通過基地嚴(yán)格的規(guī)章制度和約束力來使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

作為實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生內(nèi)心有期許也有擔(dān)憂，期許是終于有機(jī)會(huì)獨(dú)立生活一段時(shí)間，憂慮使自身會(huì)有種種的不適應(yīng)，尤其是想家的情懷，這就需要加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的想法時(shí)，及時(shí)和帶班班主任溝通，通過心理疏導(dǎo)讓學(xué)生放松心情，合理調(diào)適，讓學(xué)生對自己內(nèi)心能呼喚：“我能，我行，堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持！”及而讓全班學(xué)生在訓(xùn)練場大聲呼喊：“我能，我行，堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持！”這是學(xué)生一個(gè)宣泄和自我鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，形成一種自我信念，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持和擔(dān)當(dāng)。

在綜合實(shí)踐基地的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的腳被燙傷的事件，同宿舍的同學(xué)也許將他送到醫(yī)務(wù)室就直接回到訓(xùn)練場，卻沒有向教官匯報(bào)。遇到這種情況，教官通常會(huì)嚴(yán)厲地批評他們，并讓這個(gè)宿舍的同學(xué)在全班進(jìn)行檢討，檢討的目的不是為了懲罰，而是為了教育。當(dāng)天的晚點(diǎn)名就這件事情對生班進(jìn)行教育警示，教育的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，而不是懲罰。學(xué)生的團(tuán)結(jié)絕不是在教官簡單的鼓舞中形成的，也絕不是唱一首《團(tuán)結(jié)就是力量》就誕生了的，而是因?yàn)椤皭邸?，因?yàn)樗麄兏鼒F(tuán)結(jié)班集體，更愛訓(xùn)練他們的教官、更愛班里的每一位“戰(zhàn)友”。這種發(fā)自肺腑的愛將他們凝聚在一起，才讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)有了驚人的“戰(zhàn)斗力”。

三、陶冶教育：重視團(tuán)體活動(dòng)，寓訓(xùn)于樂

陶冶教育是精神引領(lǐng)的感染教育，為的是鞏固綜合實(shí)踐教育活動(dòng)養(yǎng)成教育的成果。教官在嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要和學(xué)生“打成一片有界限”，要了解學(xué)生的切實(shí)需求。在訓(xùn)練之余適當(dāng)?shù)亻_展拉歌活動(dòng)，不僅可以消除學(xué)生訓(xùn)練的疲勞感，還可以為養(yǎng)成教育打上一劑“免疫針”。

綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的第四、五天，學(xué)生慢慢進(jìn)入疲勞期，學(xué)生總是打不起精神，教官因?yàn)橛?xùn)練進(jìn)展慢也偶爾會(huì)出現(xiàn)一些急躁的情緒。針對這一現(xiàn)象，在休息的時(shí)間里教官組織學(xué)生體育游戲，并且教官也主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)之中。這樣學(xué)生放松了心情，也提升了訓(xùn)練效果。

在手工制作和折紙教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品適時(shí)加以思想品德教育，如折出一個(gè)紙飛機(jī)，可啟發(fā)學(xué)生現(xiàn)在扎實(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來能積極投身到祖國國防建設(shè)，成為國防建設(shè)的生力軍，報(bào)效國家，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情；折出心形圖形，可啟發(fā)心形代表什么？它有什么用？進(jìn)而引到“感恩父母”這個(gè)話題上來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，感恩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。根據(jù)不同的圖案、作品對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行教育。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，看著狼藉一片的制作現(xiàn)場，啟發(fā)學(xué)生該干什么？培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終，愛護(hù)衛(wèi)生，保持環(huán)境，養(yǎng)成干凈整潔，熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。從陶冶教育的效果來看，它有利于學(xué)生思想認(rèn)識的提升，并且伴隨著這種思想認(rèn)識的提高會(huì)逐漸地落實(shí)到學(xué)生的日常行為中去，這樣學(xué)生就能夠慢慢地實(shí)現(xiàn)自我的完善和成長，成為指引學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，對于成長中的學(xué)生來說，對于他們的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而且龐雜的工程，需要教師結(jié)合教學(xué)工作的方方面面來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的引導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長經(jīng)歷中的必須課在落實(shí)養(yǎng)成教育的過程中有著很重要的作用，但它不是我們落實(shí)對于學(xué)生養(yǎng)成教育的唯一途徑，只是一個(gè)契機(jī)和平臺，教師要善于抓住日常教育教學(xué)工作的每一個(gè)機(jī)會(huì)對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，來規(guī)范學(xué)生的行為，因?yàn)槿魏涡袨榱?xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)非常漫長的過程，需要堅(jiān)持不懈地去付出和努力，這樣學(xué)生慢慢才能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣。

（責(zé)編 田彩霞）