張亞林

摘要：教師是最重要的課程資源，是課程改革的關(guān)鍵性因素所在。開發(fā)和利用一切可以利用的教學(xué)資源，是保證新課改實施的基本條件，也是新時期教師的責(zé)任。思品課教師要善于將自己的個人經(jīng)歷適時地融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，點撥學(xué)生的思維，升華學(xué)生的情感，從而增強思品課教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：思品 教學(xué) 教師 資源 高效 課堂

隨著新課程改革的深入推進，教師的教學(xué)理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重要組成部分和新課程實施的基本條件。值得肯定的是一線思品課教師都能積極開發(fā)和利用課程資源，而且積累了大量的導(dǎo)學(xué)案、PPT、圖片、視頻等教學(xué)資源，已逐步應(yīng)用于教學(xué)實踐并為教育教學(xué)服務(wù)。但思品教師沒有認(rèn)識到教師是最重要的課程資源，是課程改革的關(guān)鍵性因素所在，從而忽視了對自身資源的挖掘開發(fā)。本文結(jié)合教科版初中思品學(xué)科和自身實踐，就如何挖掘教師自身資源，打造初中思品高效課堂教學(xué)談點粗淺看法，以期同行指正。

一、以身說法，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能激起求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，才能使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”?？涿兰~斯說：“假如教師想用知識去照耀一個置身于無知之中的學(xué)生，就必須首先激起他的注意。”現(xiàn)代科學(xué)也證明：注意離不開興趣。初中思品課作為學(xué)校德育教育的主陣地，其德育功能的發(fā)揮僅靠空洞的說教是不行的，特別是思品學(xué)科的邊緣化的“副課”形象，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性，這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過以身說法，扣動學(xué)生心弦，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強他們的參與熱情和學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在八年級講到《身邊的誘惑》一課時，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，大家結(jié)合教材內(nèi)容，在認(rèn)識到“黃、賭、毒、邪教”的誘惑和危害后，一致認(rèn)為當(dāng)前對初中學(xué)生來說，智能手機和網(wǎng)絡(luò)才是最現(xiàn)實的誘惑：宿舍里、教室里甚至課堂上都有QQ聊天、查看微信、看電影電子小說、打游戲等等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

筆者在一次聽課中也發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生右手拿鋼筆看似聽課，而左手一直將筆袋揭開一半，出于好奇悄悄走到該生跟前，嗨，原來他正用智能手機看網(wǎng)絡(luò)小說呢。

對此，給學(xué)生講述了自身經(jīng)歷：2004年學(xué)校裝備電腦、連接了網(wǎng)絡(luò)，自己別的不懂，結(jié)果癡迷于QQ聊天，特別是周六、周日，一天到晚泡在網(wǎng)上，甚至是廢寢忘食，如癡如醉，弄得家庭不和睦，工作也不求上進，經(jīng)過長期自我斗爭終于迷途知返。可見，沉醉網(wǎng)絡(luò)空間的危害。成年人況且如此，更何況你們未成年人呢？自我親身的經(jīng)歷就是鮮活的材料，再列舉了網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)詐騙等事實，激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)兩面性的認(rèn)識，更使那些仍然癡迷于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)生們受到了教育。推心直腹地揭“短”，讓學(xué)生感受到真實和誠信，強有力地吸引每個學(xué)生參與教學(xué)活動，高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、巧用經(jīng)歷，點撥思維

思品課的一些基本觀點、基本原理較為抽象，僅靠照本宣科學(xué)生無法完全理解和掌握。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”要堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，巧妙聯(lián)系自身的經(jīng)歷來幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，將抽象知識具體化，教學(xué)就能達(dá)到意想不到的效果。

例如，在九年級學(xué)習(xí)《建立健全合理的收入分配制度》時，如果直接講“健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度”學(xué)生是不易接受的，筆者以表格的形式將自己的家庭收入來源融入課堂教學(xué)中：工資收入和存入銀行的利息，又空出表格讓學(xué)生說說自己家的收入來源，父母打工、土地流轉(zhuǎn)、房屋租賃、開店掙錢等收入形式一一列舉出來，還有父親是瓦工電焊工（技術(shù)工）等等，巧妙地用一張簡易表格呈現(xiàn)我國目前收入分配形式的多樣化，在學(xué)生對按勞分配容易理解的基礎(chǔ)上，點明那些是按資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配，將抽象的知識形象化、具體化，拉近了師生距離，融洽了師生關(guān)系，縮短了學(xué)生與教材的距離，點燃了學(xué)生的思維之火，使學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中思考問題、理解問題、接受知識。

三、共同感受，情感共鳴

思品課在傳授基本知識點和基本觀點的同時，更加注重知、情、意、行相統(tǒng)一的情感價值觀的培養(yǎng)，要教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會感恩，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。學(xué)生是有情感的人，如果強行讓學(xué)生成為知識的接受器和情感價值觀的奴隸只會適得其反，使學(xué)生對思想品德課厭倦。

例如，在八年級《溝通與和諧》教學(xué)中，面對絕大多數(shù)父母在外打工而又逆反心理較強的農(nóng)村初中生，筆者不是以“父親”的身份大肆批駁學(xué)生的叛逆，而是以“兒子”的身份，給學(xué)生講述了自己曾經(jīng)與父母的代溝和叛逆，也向?qū)W生說出了自己現(xiàn)在每周給父母打一個電話、問一聲安康、報一聲平安，對遠(yuǎn)在千里之外的父母深深思念的游子之情，說出了自己每年回老家看一回父母或?qū)⒏改附拥匠抢镞^年的眷戀之意，表達(dá)一個農(nóng)村孩子對父母的感恩。筆者自身的感受作為教學(xué)資源引入課堂，以情動人，引起學(xué)生感情共鳴，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

四、胸懷坦蕩，樂于奉獻(xiàn)

雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是心靈?！苯處熚鹗芪镉麢M流的社會影響，“為了一切孩子、為了孩子一切、一切為了孩子”，胸懷坦蕩，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，奉獻(xiàn)社會，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

例如，在九年級《以振興中華為己任》教學(xué)討論互動中，從教材中歷代仁人志士“天下興亡匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，到教師“傳道、授業(yè)、解惑”的社會責(zé)任，我給學(xué)生說了自己從教20多年的感受——平等關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生。如曾經(jīng)抽煙、打架、偷著喝酒、追星（學(xué)周杰倫的表情、發(fā)型、語氣，整天哼唱周杰倫的歌曲）、頂撞教師而全校出名的“搗蛋蟲”鐵某，我沒有放棄、拋棄他頂撞的煩惱，從開始每天督促到后來隔日、隔周，不計前嫌，就事論事，耐心細(xì)致地教育引導(dǎo)，期間付出的艱辛勞動是一般人難以承受的，該生因我“如此難纏”的無私的愛受到感染，逐漸改掉不良習(xí)慣，最終考上高中、大學(xué)，后又考上公務(wù)員。到現(xiàn)在還時常保持聯(lián)系，他跟我開玩笑：“老師，你當(dāng)時把我‘纏怕了?！彼锌卣f：“老師，要不是你的堅持，我可能現(xiàn)在在工地上搬磚頭?！庇腥苏f：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我不是神，我“心底無私天地寬”，這就是我的擔(dān)當(dāng)我的責(zé)任。筆者挖掘和運用這個資源，和他一個村的學(xué)生證實并補充了一些其他情況，在教學(xué)中引起了很大的反響，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識并做出行動，增強本節(jié)課教學(xué)的實效性。

以上是我在思品教學(xué)實踐中挖掘教師自身資源，打造思品課教學(xué)高效課堂的點滴做法。當(dāng)然開發(fā)和利用教師自身資源方法和技巧還有很多，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，掌握一個“度”字，實現(xiàn)思品高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 金 東）