高玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是由多方面共同組成的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)用題是其中一個(gè)重要的部分。小學(xué)生不管在心理還是生理方面都處于發(fā)展過程中，具有很強(qiáng)的可塑性。而應(yīng)用題則能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和自主解決問題的能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對(duì)教育越來越重視。九年義務(wù)教育、新課改政策實(shí)施等。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 教學(xué)問題 理論聯(lián)系實(shí)際

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

一看到應(yīng)用題，學(xué)生立刻耷拉下了臉；一聽到應(yīng)用題，教師也嘆了一口氣。無論是學(xué)生還是教師，對(duì)應(yīng)用題似乎都是一個(gè)印象：難。學(xué)生難學(xué)、教師難教。學(xué)生因此失去了對(duì)應(yīng)用題的信心；教師也因?yàn)闆]有找到有效的教學(xué)策略，只能用看起來最有效的的題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生。據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題問題的表現(xiàn)主要在以下幾方面：

第一，死板單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，提高不了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。第二，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過程中理解十分重要，教師往往忽略了這一點(diǎn)。在講解題目的過程中沒有抓住語言表達(dá)的魅力。第三，教師在教學(xué)過程中太側(cè)重學(xué)生邏輯思維能力的提升，沒有從根本上著手解決問題，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的根本問題，只是一味地讓學(xué)生接受一些機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式大大地打壓了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，長久執(zhí)行會(huì)使學(xué)生厭惡甚至開始逃避這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

要解決小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的困難，必須找到合適的教學(xué)方式。一個(gè)好的教學(xué)方式在于一個(gè)有效的教學(xué)策略。

（一）教學(xué)貼近生活，形式豐富多彩

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣比學(xué)習(xí)方法更重要。學(xué)生愿意學(xué)，才會(huì)想辦法解決問題。所以教師在教應(yīng)用題的過程中，呈現(xiàn)的可以是豐富多彩的、能吸引學(xué)生眼球的、與生活有聯(lián)系的東西，不能一味地只運(yùn)用純文字形式；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生適應(yīng)性還在逐漸提高。教師在教學(xué)過程中，要盡量采用一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，便于他們理解和快速掌握，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）語言技巧的運(yùn)用

語言表達(dá)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生能正確理解應(yīng)用題，都在于教師的表述方式。只有理解了應(yīng)用題的意思，才能更進(jìn)一步進(jìn)行解題。學(xué)生如果不能理解應(yīng)用題的意思，必然會(huì)出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層的現(xiàn)象，為之后學(xué)習(xí)造成很大的困難。所以，在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)最基本語言知識(shí)的理解，觀察學(xué)生是否能讀懂題意。學(xué)生讀懂題意、正確理解題目意思的關(guān)鍵在于：學(xué)會(huì)排除題目中的無用信息、可以通過自己的理解用自己的語言表述題意、能夠在應(yīng)用題中找出數(shù)量關(guān)系。

（三）提高學(xué)生理解題目的能力

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中提高學(xué)生對(duì)題目結(jié)構(gòu)分析的能力，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題首先要解決的問題。據(jù)調(diào)查顯示：解題困難的學(xué)生在解題過程中，很難發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，因?yàn)樗麄儗?duì)題目結(jié)構(gòu)的分析不夠徹底，這是解題困難的學(xué)生與解題能力好的學(xué)生在對(duì)題目內(nèi)容理解上最大的差距。有效的解題方法在學(xué)習(xí)應(yīng)用題上十分關(guān)鍵。找出題目的已知條件，理解題目文字所表述的意義，發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，這是提高自己對(duì)解題認(rèn)識(shí)的一種模式。教師在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，盡量利用一些概念化的、直觀化的表達(dá)方式傳播給學(xué)生，令學(xué)生盡可能快速地融入到我們的解題思維中來，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，學(xué)生的解題能力才能得到提升，才能更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

開放型的應(yīng)用題主要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。但是我們要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不一樣的解決方案。讓學(xué)生按照自身的理解去做出更完整的解答。為了加強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力可以分組進(jìn)行應(yīng)用題作答測(cè)試。在這種開放型應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中我們鍛煉的往往是學(xué)生的開擴(kuò)性、全面性思維能力。雖然對(duì)的結(jié)果只有一個(gè)，可是解題方法卻有很多。這種開放性思維的培養(yǎng)能夠很好地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自編題目

讓學(xué)生自編應(yīng)用題，是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)以及進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自主創(chuàng)新意識(shí)，給他們提供機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)掌握程度。讓他們利用自己的邏輯思維能力去認(rèn)識(shí)問題的所在，并把這種實(shí)際性的問題合理地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)性的問題。在指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題上，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備積極向上的符合道德的思想，多結(jié)合實(shí)際生活，盡量讓語言更生動(dòng)形象，富有趣味性。

（六）擴(kuò)大解決問題的空間

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生在解題中的自主解決能力。作為教師既要給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，也要引導(dǎo)他怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，然后怎樣去解決自己所面對(duì)的問題。這樣他才會(huì)在腦子里形成一種自己的解決方式，才會(huì)有進(jìn)步，才可以得到提高。在教學(xué)過程中，教師起的只是一個(gè)引路者的作用，課堂的主角還是應(yīng)該放在學(xué)生身上。不需要整節(jié)課都是教師的口若懸河，應(yīng)當(dāng)把更多精力，放在設(shè)置問題、啟發(fā)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)學(xué)生探索答案上。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更大。讓學(xué)生全身心投入到知識(shí)獲取的全過程里：發(fā)現(xiàn)——實(shí)施——解決，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。

（七）提高學(xué)生解題敏感度

社會(huì)在發(fā)展，適應(yīng)的能力也得有所提高才能更好地生存。作為學(xué)生就只能更好地學(xué)習(xí)，而作為教師我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力就只能發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)策略來完善我們的教學(xué)過程。要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題的解題敏感度，可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，教師為學(xué)生單獨(dú)開設(shè)應(yīng)用題解題策略訓(xùn)練課。通過一段時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用題解題策略的學(xué)習(xí)成效會(huì)很顯著；第二，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也要時(shí)時(shí)刻刻訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力。通過潛移默化的力量，令學(xué)生理解更多有關(guān)應(yīng)用題解題策略方面的知識(shí)。

三、 總結(jié)

所謂有效的教學(xué)策略，主要是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出的一種為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。要從根本上解決小學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)困難，必須要不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法。

（責(zé)編 金 東）