邢天全

摘要：中小學(xué)廣大教師積極探索信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的融合，以期不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。但是，在初中思想品德課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的使用也存在不少不可忽視的問題，亟待我們正確認(rèn)識(shí)并予以糾正，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，不斷提升我們的思想品德課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想品德 課信息技術(shù) 課堂教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，緊扣社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的初中思想品德課也必然需要信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)的應(yīng)用己成為現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。信息技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的形式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想品德課的理解和感受，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。但一些問題也必須正確認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)在思想品德課堂教學(xué)中需要我們講究恰當(dāng)運(yùn)用。

一、信息技術(shù)在思想品德課應(yīng)用中存在的問題

1.課件設(shè)計(jì)過于注重形式，不利于集中學(xué)生注意力。很多教師設(shè)計(jì)課件時(shí)過于注重形式和內(nèi)容的新奇，學(xué)生觀看后容易浮想聯(lián)翩、思路擴(kuò)散，集中不到所學(xué)內(nèi)容上來。課件的作用是輔助教學(xué)，若課件里有太多信息展示，就會(huì)起到喧賓奪主的效果。

例如，有的課件在每張幻燈片的角落上插入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的小動(dòng)畫，一本不停翻開的書、一只躥來躥去的卡通狗、一匹奔跑的卡通馬等等；有的設(shè)計(jì)鮮艷的背景、顯眼的按鈕、喧鬧的背景音樂、刺耳的幻燈片切換聲音，學(xué)生喜歡的流行音樂、動(dòng)畫影像等，導(dǎo)致學(xué)生的注意力游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，根本無法關(guān)注屏幕上的文字或數(shù)據(jù)，沖淡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，也談不上觀察思考、分析、解決問題，學(xué)生參與活動(dòng)、師生互動(dòng)就難以深入。另外，有些教師選擇的視頻資料剪輯后時(shí)間仍然太長(zhǎng)，占用過多時(shí)間，有時(shí)情節(jié)不太完整，學(xué)生意猶未盡，都會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注；有的選擇的多媒體素材不能準(zhǔn)確扣住課堂教學(xué)的主題，學(xué)生看完后有些茫然等。這些都會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。

2.過度使用多媒體教學(xué)，減少了師生互動(dòng)。思想品德教學(xué)必須有教師、教材、學(xué)生之間思想的碰撞和交流融合。教師的主導(dǎo)作用也主要體現(xiàn)在仔細(xì)觀察學(xué)生言行舉止神態(tài)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，用教師、教材的思想引領(lǐng)和提升學(xué)生的思想。學(xué)生也通過教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、一舉一動(dòng)來領(lǐng)悟教師表達(dá)的信息和思想。師生的動(dòng)作神態(tài)蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要媒介。不少教師特別是對(duì)教材知識(shí)、信息技術(shù)掌握不熟練，多數(shù)教師只顧多媒體的操作，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，師生互動(dòng)就更無暇顧及。學(xué)生對(duì)畫面、影像應(yīng)接不暇，再加上缺乏教師的呼應(yīng)，這樣的課堂缺乏生氣，缺乏師生間的心靈溝通，師生互動(dòng)不充分，教學(xué)效果也就不會(huì)多好。

3.以課件為中心，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面不寬，思維能力有待提高，需要一定的時(shí)間和空間接受新知識(shí)新思想。有些教師為了教學(xué)方便，制作課件時(shí)力求教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，直接用課件代替了黑板的板書，把一切出現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)在投影中，甚至將所有問題的答案都呈現(xiàn)出來；有時(shí)內(nèi)容過多，為趕教學(xué)進(jìn)度，快速播放，課件里雖有本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)難點(diǎn)，但一閃即過，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間有限。這些都不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，思想品德課教學(xué)由“人灌”變成了“機(jī)灌”，形成以課件為中心的課堂教學(xué)，以視聽取代思辨和想象，使學(xué)生形成依賴心理，只等教師將結(jié)果播放出來。這樣的課件反而不利于學(xué)生歸納、總結(jié)， 課堂的生成難以體現(xiàn)，教學(xué)效果相對(duì)較差，影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在初中思想品德中應(yīng)該做到恰當(dāng)應(yīng)用

1.注重突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在思想品德課教學(xué)中，課件的制作既要重視教學(xué)的實(shí)用性，避免形式主義，又要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。素材內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，課件制作講究精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件，關(guān)注課堂上的“生成”，以便充分發(fā)揮多媒體課件在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

例如，在《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略》的課件制作時(shí)，用神舟十號(hào)成功發(fā)射并開展首次太空授課的視頻，使學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)對(duì)科技和教育的重視，從而快速導(dǎo)入到我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略上來。

2.教學(xué)信息適度呈現(xiàn)。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，但是過度使用容易使學(xué)生大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，產(chǎn)生思維惰性，直接影響教學(xué)效果。課堂時(shí)間有限，學(xué)生精力有限，教學(xué)任務(wù)重。必須充分利用身邊已有資源，比如教材、師生身邊實(shí)例等等，避免課件信息泛濫，使學(xué)生注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，從而節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

比如，在學(xué)習(xí)討論我國(guó)的教育現(xiàn)狀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從教材（粵教版）67頁(yè)“中國(guó)教育的‘大與‘強(qiáng)”的最后一段，和學(xué)生親屬中祖輩、父輩、兄姐、自己將來的受教育程度，來說明我國(guó)教育的發(fā)展成就。用教材中“錢學(xué)森之問”說明我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》時(shí)，直接播放手機(jī)中存的歌曲《我的中國(guó)心》，減少課件的播放。

3.注重師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，多媒體永遠(yuǎn)不能也無法代替教師的作用。要防止“課件中心教學(xué)法” ，課堂從“人灌”到“機(jī)灌”。一定要避免以課件取代對(duì)教材的自讀共研，忽視基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)建構(gòu)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地運(yùn)用自己的動(dòng)作神態(tài)，師生直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

比如，學(xué)習(xí)《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略》（粵教版）這堂課中，在探討我國(guó)取得科技成就得益于什么力量時(shí)，我用真切的目光注視著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考該問題的實(shí)質(zhì)性，問法是what，是why，還是how，當(dāng)學(xué)生悟出是原因（why）時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用多種主體法來探尋答案。在如何成為創(chuàng)新型人才的課堂討論中，讓學(xué)生充分思考、激烈討論后，引導(dǎo)學(xué)生用思想行為法來解決這類問題。學(xué)生興趣很高，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位充分顯示，教學(xué)效果較好。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代的教學(xué)手段已經(jīng)引起思想品德課堂教學(xué)的巨變。但它不是萬能的，在使用的過程中還會(huì)出現(xiàn)許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、巧妙運(yùn)用，使思想品德課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如虎添翼，使我們的課堂達(dá)到最佳效果。

（責(zé)編 金 東）