摘 ?要：以《中國好聲音》里較為典型的一段導師搶人過程為例，對其中的話輪轉換、話語標記、打斷和重疊現(xiàn)象進行了詳細的分析，又對四位導師的話語風格進行了簡略的闡釋。通過分析，能夠?qū)捴性捿嗈D換的規(guī)律和技巧有進一步的了解，有助于日常交往中更好地理解他人的話語含義，并在實踐中利用這些技巧去獲取更好的交際效果。

關鍵詞：話輪 ?話輪轉換 ?話語標記 ?重疊

一、語料轉寫

《中國好聲音》是由浙江衛(wèi)視在2012年播出的大型勵志專業(yè)音樂評論節(jié)目，源于荷蘭一著名電視節(jié)目《The Voice of Holland》。節(jié)目播出后，引起了全社會的熱烈反響。這一節(jié)目的第一階段是“導師盲選”：明星導師背對學員，僅選擇聲音，不受其他任何因素的干擾。如有導師在學員演唱時按下選擇按鈕，則標志著學員被該位導師納入旗下。當有多位導師同時選擇同一學員時，選擇權便握在了學員自己手中，此時導師間的“你爭我奪”將是非常有趣的看點。導師“你爭我奪”的過程，包含了許多語言現(xiàn)象。筆者節(jié)選了較具代表性的一小段，對其進行了話語分析。

運用劇本式記錄法（dramaturgical notation）對《中國好聲音》第二季第三期中一位選手演唱后的導師搶人過程進行了轉寫。在這位選手唱過之后，四位導師都轉了身，展開了十分激烈的爭奪。

（汪：汪峰 ?庾：庾澄慶 ?選：選手 ?那：那英 ?張：張惠妹

： ?停頓;

……省略內(nèi)容;

話語的重疊

（0.2） 停頓0.2秒）

1.汪：你是第一個讓我們四位導師循序漸進地最后都這樣了的。

2.庾：好樣的。

3.選：謝謝。

4.汪：介紹一下你。

5.選：我叫李秋澤，家鄉(xiāng)在天津，今年三十歲。

6.庾：你知道，（1.0）這一開始啊，萬萬是沒有想到……

7.那：你先喘一喘。

8.庾：我喘不過氣了，（0.5）我好緊張。因為他后面在玩一些嘻哈、饒舌的東西，但大部分的嘻哈饒舌歌手，唱功都沒有那么好。

9.張：對，我其實剛剛蠻激動的。因為原本想再更早一點轉身看看。但剛剛哈林哥講得對。如果會唱一個R&B的歌手，我們的想象大概就是（0.2）

10.庾：

11.張：然后，后來我看到你的節(jié)奏的時候，那個律動性非常的好，我整個人，我是背對，但是我被你的聲音已經(jīng)帶到（0.2）快要跳起來了。

12.選：謝謝。

13.張：所以我?guī)缀跏怯谩帮w”的轉身。

14.庾：哎呦。

15.選：謝謝。

16.庾：那你在音樂上有任何的學習或者表演的經(jīng)驗嗎？

17.選：我差不多十五歲的時候就有出來唱歌，然后（0.5）在音樂這條路上，差不多走了十五個年頭。

18.庾：十五歲一直到現(xiàn)在，剛剛那個編曲是……

19.選：是我自己在家里完成的。

20.庾：厲害！太爽了。

21.張：太厲害了！

22.汪：你可以讓我們跟著你，這樣瘋狂，包括哈林已經(jīng)快不行了。

23.庾：??？

24.汪： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?這已經(jīng)足夠了。因為音樂要達到的就是這個。這個時候不需要評說，說你哪一種唱法該怎么樣，事實上這都是對的。因為我能感覺到你心里那股勁，在臺上。這就是我覺得你最有光彩的那一面。

25.庾：那（0.2）大家都需要你?？墒牵?.5），誰能跟你一起玩，我想， 做決定。

26.那：

因為我這個隊，沒有你這種類型。我需要你（0.5）李秋澤，幫我隊加分。

27.選：謝謝那姐。

28.庾：她讓你幫她加分，我讓你跟我一起玩兒，這是不一樣的哦。

29.那：來了我的隊一樣玩。（舌頭打卷）

30.庾：你剛這是饒舌。

31.那：

32.庾：

33.那：停！而且，我覺得，李秋澤，李秋澤說話的聲音，也很有魅力。而且你的心態(tài)，非常的好。

34.汪：我拍下去，就是因為你那個節(jié)奏，我覺得，我可以給你更多你所需要的。

35.張：小澤，我在這邊。

36.選：阿妹老師，你好。

37.汪：你的表白里可不可以不說Family。

38.庾：（大笑）

39.張：峰哥，我正要說。

40.汪：OK，好。

41.張：我的Family需要（0.2）你，像你這樣的非常男人的聲音加入。因為呢，我們需要有一個鎮(zhèn)得住腳的聲音，那就是你了。而且，其他老師，也許可以教你怎么唱歌，我可以教你怎么又跳又唱。

42.庾：額……我們健身院需要一個有氧教練，我覺得你很適合。你整個肢體，音樂形態(tài)……

43.張：（笑）

44.庾：我不能開“健身院”?。?/p>

45.張：你可以。

46.汪：你為什么來到這里。

47.庾：來來來，說說看。

48.選：因為我剛剛有講到，其實我十五歲的時候，很早就出來唱歌。然后沒有靠過家里面，其實經(jīng)歷過很多。然后，每次我覺得，當一件事情快要接近成功的時候，仿佛總是與“幸運女神”擦肩而過。但是我今天覺得，我站在這我已經(jīng)很幸運了，而且四位導師都為我轉身。我覺得今天晚上，“幸運女神”已經(jīng)站在我這一邊。

49.庾：哇……

50.張：哈林哥，你有沒有聽到他講兩次（0.5）“幸：運：女：神：”，可能范圍縮小了， ? ? ? ?戲了。

51.那：

52.庾：

想要，我也可以當“女神”的

53.汪：可能我和他們的方式不太一樣。我只想告訴你，對于一個像你這樣的男人，我可以讓你更棒，讓你更有勁兒。（1）你現(xiàn)在可以做出你的決定了……

二、話輪轉換（turn-taking）分析

（一）話輪的概念及話輪轉換的方式

日常生活中，許多的會話活動都是多人進行、十分混亂的。但會話都存在一種普遍現(xiàn)象，那就是通過話輪轉換（turn-taking）不斷地進行下去。目前，對話輪（turn）還沒有一個統(tǒng)一的界定，我國學者普遍采用的界定是由李悅娥、范宏雅提出來的，她們認為：話輪是指在會話過程中，說話者在任意時間內(nèi)連續(xù)說的話語，其結尾以一說話者和聽話者的角色互換或各方的沉默等放棄話輪信號為標志。話輪沒有固定的長度，既可以是一個詞，也可以是一段話，會話參與者的話輪順序也沒有明確規(guī)定。但通常，同一時間內(nèi)只有一個參與者在說話。話輪從一個參與者轉移到下一個參與者時，會產(chǎn)生一個轉換點，這個點叫過渡關聯(lián)位置（transition-relevance place）。通常話輪的轉換會有以下的三種方式：

1.如果當前說話者選擇一個人作為下一個說話者，那么這個被選的人有權利作為下一話輪的說話者。

2.如果當前說話者沒有選擇下一個說話者時，那么其他會話參與者可采取自我選擇的策略主動爭取發(fā)話機會。

3.如果當前說話者沒有選擇下一個說話者，而其他的會話參與者也沒有主動爭取發(fā)話，那么當前說話者可以繼續(xù)說話，或結束話輪。

在上面導師搶人的環(huán)節(jié)中，四位導師都十分想將這名選手收到自己的麾下。為了引起選手的注意，四位導師都使出渾身解數(shù)，爭奪下一個話輪的發(fā)話權，整個過程進行得激烈緊湊，這53個話輪是在短短的四分鐘內(nèi)完成的，其中還包含多次觀眾的歡呼聲。整個過程中包含多種話輪轉換的方式。在對選手提問時，如4、16、49，都是導師選擇選手作為下一個話輪的說話者，選手也就獲得了開始下一話輪的權利。而除此之外，導師之間的話輪轉換，則大多數(shù)都是以第二種方式進行，即自我選擇、主動爭取發(fā)話機會。

會話是一種互動的交際活動。在會話過程中，受話人在聆聽說話人說話的同時，會不時地給予一定的回應，表明受話人的贊同或反對觀點。這在案例中得到了充分的體現(xiàn)。話輪9開頭，在庾澄慶說完自己的觀點之后，張惠妹緊接了一句“對”，表示對庾澄慶所說的十分贊同。話輪12中，選手的“謝謝”，是對導師夸贊的回應，表明了對導師的尊重，也表現(xiàn)出自己謙虛的態(tài)度。話輪20、21，庾澄慶和張惠妹同時對選手表示了贊賞。話輪23，庾澄慶的“??？”表示對汪峰所說話的疑惑，引起了汪峰之后的解釋。會話就是在這種發(fā)話——回應——再發(fā)話的過程中一輪一輪進行下去的。

（二）話語標記（discourse marker）的使用

四位導師使用了各種方法，來爭取下一話輪的發(fā)話權利。整個過程中多次出現(xiàn)話語標記（discourse marker）。話語標記廣泛運用于各種語言，在語篇中起著停頓、過渡等作用，有助于形成語篇的連貫性與條理性，并起到一定的指示與提示作用。話語標記不充當句法成分，去掉它們，不影響整句話的意義。

話輪6開頭，庾澄慶的“你知道”就是一個典型的話語標記。在這里，“你知道”并不是表明受話人真正知道后面的信息，而是說話人為引起其他人的注意，增加交際雙方的認知共性而使用的一種信號。通過這一話語標記，庾澄慶成功地吸引了其他導師的注意，獲得了話語權。話輪24中，汪峰在說話過程中被庾澄慶打斷，他說了句“就是”，這也是十分常用的話語標記，通常表示對前面所說的話進行解釋說明，常發(fā)生在話語中間，表明話語未結束，幫助說話者將話語繼續(xù)下去。在這里，汪峰使用這一話語標記，將發(fā)話權重新爭取回自己手中?！叭缓蟆弊鳛樵捳Z標記，也有同樣的作用。在話輪48中，選手在敘述自己的經(jīng)歷時，多次使用了“然后”這一話語標記。在這里“然后”已喪失其原有的概念意義，而僅僅作為話語標記來保持話輪的連續(xù)性。話輪25開頭，庾澄慶使用了話語標記“那”引起了新的話輪?！澳恰弊直砻髁藢χ八務撛掝}的終止，引起了對上述內(nèi)容的總結，表明說話者試圖將談話引入下一話題，或終止談話。在這里，庾澄慶就是試圖終止談話，將進程推向下一環(huán)節(jié)。

通常話語標記的前面或后面都會伴隨著片刻的停頓，表示說話人想引起他人注意，或是說話人利用其來思考、組織語言。案例中的許多話語標記都是如此。話語標記除了文中列舉的幾個，還有許許多多，有連詞、副詞、感嘆詞、介詞短語等等。話語標記通常很短，但蘊含的意義十分豐富。研究話語標記對理解潛在的語義關系、判斷說話人的態(tài)度具有重要作用。

（三）會話中的打斷（interruption）與重疊（overlap）

在日常會話交流，特別是多人同時參與的情況下，經(jīng)常會出現(xiàn)話語打斷（interruption）與重疊（overlap）現(xiàn)象。話輪的打斷或重疊表現(xiàn)為：在當前說話人還未結束話輪時，其他會話參與者就對下一話輪進行搶奪，強行爭取發(fā)話權，開始講話。這時，可能會出現(xiàn)兩個或兩個以上發(fā)話人同時說話的情況，這就發(fā)生了話語的重疊。這種搶奪話輪的方式被認為是一種非常態(tài)的話輪轉換方式。

話輪的打斷和重疊在案例中多次出現(xiàn)。話輪9與10出現(xiàn)了重疊。張惠妹說到“就是”之后，有片刻的停頓，庾此時正和張的想法相同，于是就接過話輪，而張此時也組織好了語言，于是就發(fā)生了話輪的重疊，此時庾所表達的是對張贊同。話輪25與26又出現(xiàn)了重疊。在庾說完“誰能跟你一起玩”之后，他原本是想結束導師間的爭奪，讓選手自己做出選擇。但那英為了爭取這名選手，馬上就搶奪話輪，說“我想跟你一起玩”，表達自己的意愿。這時庾和那的意愿就發(fā)生了沖突，那奪過話輪，阻礙庾的意圖順利進行。話輪31與32，庾試圖用B-box搞怪阻礙那英為爭取選手所進行的話輪，而那為了將話輪持續(xù)下去，將想說的話說完，在話輪33的開頭，用了語氣十分強硬的“停！”，打斷了庾的B-box搞怪，從而將話輪成功地進行了下去。話輪50、51、52則發(fā)生了更為復雜的三人話輪重疊。話輪51中，那英發(fā)現(xiàn)張所說的話對自己有利，于是進行了附和，對“兩位”進行了強調(diào)。而庾此時為了反駁張和那，迅速搶過話輪，表達自己對爭取選手的決心。

由此可見，打斷與重疊現(xiàn)象顯示了會話的復雜性，其目的也是不盡相同。理解這一語言現(xiàn)象，有助于加深對會話的了解，促使人們更有效地進行會話交際。

三、各導師的話語風格分析

雖然這個案例只有53個話輪，但也在一定程度體現(xiàn)出了各個導師的心理活動和話語風格。首先，汪峰和庾澄慶在整個過程中都表現(xiàn)得較為理性，他倆也擔當了推動整個事件進程的角色，如話輪4、16、25、46、47，最后話輪53也是汪峰將整個過程畫上了句號。而張惠妹和那英則表現(xiàn)得更為感性，多數(shù)時候都是在表達對選手的贊賞及對選手的爭取。我對四位導師的發(fā)言次數(shù)進行了統(tǒng)計：

汪峰 9次

庾澄慶 19次

那英 6次

張惠妹 10次

從發(fā)言次數(shù)可以看出，庾澄慶占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。而且有多次都是對他人的回應，可以看出他是四人當中最為活躍的，也是對全場的氣氛控制和調(diào)節(jié)最為關鍵的角色。那英發(fā)言的次數(shù)最少，而且還包含幾次沒有什么實質(zhì)內(nèi)容的發(fā)言，如話輪7、31、51?？梢钥闯瞿怯⒃谶@一輪的爭奪中并沒有太大的信心，也許是因為她覺得自己并不能夠給予這位選手太大的幫助與指導。汪峰雖然發(fā)言次數(shù)也不是很多，但每次發(fā)言都很關鍵，既表達了對選手的贊賞和自己能夠?qū)ζ溆兴鶐椭?，如話?、22、24、34，還多次推動了比賽進程的發(fā)展。我認為汪峰是四位導師中最為理性的一個，雖然心情也很激動，但整個過程思維清晰，說話很有邏輯。張惠妹在整個搶人過程中表現(xiàn)得也十分積極，較為強勢，可以看出她非?？释麑⑦@位選手納入麾下，在這輪爭奪中也頗具信心。她用詞較為夸張，如“快要跳起來”“用‘飛的轉身”等等。最后，張惠妹也如愿，成功將這位選手納入了她的family。

四、結語

日常交往會話中，包含著豐富的語言現(xiàn)象。會話語料盡管復雜、多樣、隨意，但還是有規(guī)律可循的。規(guī)律都是來源于實際，都是從實際生活中總結出來的普遍現(xiàn)象。我們在日常的會話交流中，其實也有意無意地遵循并實踐著這些規(guī)律。好好把握住這些規(guī)律，在實際生活中恰當?shù)厥褂盟鼈?，能夠使我們的交流更加流暢、順利?/p>

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（閆璐 ?黑龍江哈爾濱 ?黑龍江大學 ?150080）