張坤華

云南省曲靖市民族中學(xué)

淺議高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

張坤華

云南省曲靖市民族中學(xué)

生物是一門(mén)理論知識(shí)全部來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生物世界的觀察與實(shí)驗(yàn)的一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中是及其重要部分。新課標(biāo)下,對(duì)高中生物教學(xué)有了新的要求,要求在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生本體為教學(xué)主體教學(xué)目標(biāo)除了把知識(shí)教給學(xué)生之外,要著于培養(yǎng)學(xué)生的能力。而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc學(xué)習(xí)能力的重要課程。于是不僅能在實(shí)驗(yàn)中提高他們的能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則

若想在實(shí)驗(yàn)中充分的鍛煉到學(xué)生，那么就要摒棄傳統(tǒng)的沒(méi)有什么難度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生不止于“體驗(yàn)”，更要注重于“實(shí)踐”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)立探究性的生物實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)主要原則。

(一)科學(xué)性

探究性實(shí)驗(yàn)要圍繞的是教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能過(guò)于低幼化，太過(guò)于普通而沒(méi)有科學(xué)研究的價(jià)值，如進(jìn)行簡(jiǎn)單的酸堿度測(cè)試等；所以要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具備一定的難度，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(二)自主實(shí)驗(yàn)性

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭蕾?lài)于教材既定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，教材描述的很詳細(xì)，同時(shí)教師也會(huì)細(xì)細(xì)講解一遍。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只是按部就班，降低了學(xué)生的自主性。所以探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重“啟發(fā)性”，即要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行思考，提升能力。

(三)探索拓展性

高中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有一定的探索性與拓展性,生物實(shí)驗(yàn)必然會(huì)比課本所言的綜合性更強(qiáng)，所以就需要學(xué)生發(fā)展探索和拓展的能力。學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行研究探索如進(jìn)行一門(mén)精密的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到探究的樂(lè)趣，這才是最重要的。如果沒(méi)有足夠的難度，不僅會(huì)使學(xué)生的思維簡(jiǎn)單化，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)逐漸喪失興趣。

二、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)時(shí),教師要注意要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嫔?使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。

(一)轉(zhuǎn)變觀念以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹?/p>

教師首要問(wèn)題即是改變其傳統(tǒng)的觀念，把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力上來(lái)。以往的教師教學(xué)是圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，其主要目的也是為了最終的應(yīng)試成績(jī)。實(shí)際上，這屬于治其標(biāo)而不治其本，要把主要精力放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)的進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力上去了，學(xué)習(xí)任何一門(mén)也會(huì)輕松很多，真正讓學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)到最重要的學(xué)習(xí)的能力。

(二)自主學(xué)習(xí)能力塑造

由于應(yīng)試教育的大背景,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展現(xiàn)出了自學(xué)能力的低能化，太過(guò)于依賴(lài)教師的引導(dǎo)。教師把知識(shí)講解過(guò)，把題目布置過(guò)，學(xué)生才會(huì)去思考與練習(xí)，更何談自主的進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀了。自主學(xué)習(xí)的能力是使學(xué)生深度學(xué)習(xí)重要能力，教師在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體方法即是布置實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與研究，在實(shí)驗(yàn)中不斷思考查閱資料討論，最終實(shí)驗(yàn)完成。

如在進(jìn)行人教版教材必修一《分子與細(xì)胞》中的實(shí)驗(yàn)《檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)》。教師可以在實(shí)驗(yàn)前布置預(yù)習(xí)作業(yè):1.分別在何種常見(jiàn)物質(zhì)中，含有糖類(lèi)、脂肪與蛋白質(zhì)?其中哪幾種比較適合實(shí)驗(yàn)使用?并在實(shí)驗(yàn)中攜帶一些樣品進(jìn)行制備實(shí)驗(yàn)。2.如何檢測(cè)其中的糖類(lèi)、脂肪與蛋白質(zhì)?3.檢測(cè)原理是什么?

學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí),理解自己將要作什么實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們把自己選擇的樣品帶到現(xiàn)場(chǎng),就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生投入感；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中,教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行講解,養(yǎng)成學(xué)生正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；在進(jìn)行檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生要求在課前了解檢測(cè)原理,這一方面則要涉及化學(xué)知識(shí),學(xué)生可以通過(guò)查資料或咨詢(xún)化學(xué)老師來(lái)得到答案,在理解了變色機(jī)制后,對(duì)于試劑的認(rèn)知度就會(huì)加深。一堂課下來(lái),學(xué)生必然會(huì)十分投入并獲益匪淺。

(三)分工協(xié)作能力獲得

在當(dāng)前社會(huì),急需要的人才要具有一定的分工合作的能力,且在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活時(shí),也需要分工協(xié)作的能力,便于他們?nèi)谌肷钪腥ァＫ栽趯W(xué)習(xí)生活中,也要體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)能力的塑造。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要進(jìn)行明確的分工,教師可以根據(jù)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行分工,使學(xué)生在最合適的位置起作用,使學(xué)生們?nèi)穗H關(guān)系更友好,增長(zhǎng)學(xué)生的能力與信心。

(四)自行選題設(shè)計(jì),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師給出參考實(shí)驗(yàn)題目,使學(xué)生根據(jù)其興趣自行進(jìn)行選擇。學(xué)生基于興趣,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提出問(wèn)題,作出假設(shè),進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)比較,分析,最終得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師提供咨詢(xún)與器材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外,還可以對(duì)原本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化,使學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的不足,并進(jìn)行優(yōu)化改造,全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在既存的實(shí)驗(yàn)中,同樣也是存在一些問(wèn)題的,教師可以給學(xué)生一些啟發(fā),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考,看是否能有改進(jìn)的地方。對(duì)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作方法創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)試劑的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，以及實(shí)驗(yàn)條件的改進(jìn)。如在進(jìn)行《檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)》中,就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試劑的改進(jìn)。脂肪的檢測(cè)在教材中，是檢測(cè)花生子葉來(lái)進(jìn)行檢測(cè)的,花生了葉進(jìn)行切片時(shí)較難,且觀測(cè)效果也不理解。學(xué)生提出了使用動(dòng)物脂肪來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想法,并且在教師的監(jiān)測(cè)下付諸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其效果較花生子葉更明顯。另外，在檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí)，也可將需要泡豆研磨的豆?jié){換為易取得的雞蛋清。

(五)學(xué)科交叉,塑造綜合能力

學(xué)科與學(xué)科之間是有著共通之處的,如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的分析,很多地方就會(huì)用到數(shù)學(xué)的方法,另外,影響到觀察現(xiàn)象的也有關(guān)于化學(xué)、物理、地理等各方面的綜合影響。在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行無(wú)視或忽略,而是要把他們適應(yīng)的安排入實(shí)驗(yàn)中,使學(xué)生理解如何把不同學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)用起來(lái),鍛煉其綜合應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行“植物細(xì)胞的失水與吸水”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)對(duì)其吸水與失水的原理產(chǎn)生興趣，教師放開(kāi)學(xué)科界限，可以從化學(xué)與物理的角度講解其實(shí)驗(yàn)原理，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深度的理解。

三、總結(jié)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊跟我國(guó)的新課標(biāo)的要求，教師要改變觀念，致力于提高學(xué)生能力的教學(xué)中去。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到門(mén)路，得到成長(zhǎng)，得到興趣，得以在教師的指引中，啟開(kāi)生物研究的大門(mén)。

[1]寧衛(wèi).新課改下如何提高高中生物課堂的有效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(03)

[2]慕曉茹.高中生物新課程問(wèn)題化內(nèi)容組織與教學(xué)分析——真實(shí)情境中的高中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)解讀[J].中學(xué)生物教學(xué).2009(04)