黃銀忠

【摘要】在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應該對學生進行情感教育。情感在體育教學中既有信號功能，又有能力、感染等功能，情感的信號功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如，教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準確、優(yōu)美，就會大大激發(fā)學生的積極性，增強學生對所學技術(shù)動作概念的理解。

【關(guān)鍵詞】情感教育 體育教學 特征

在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領(lǐng)會深，就是較難的動作，做起來也感到容易；而情緒不好時，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難，能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導致練習中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學中教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透、相互影響的。在體育教學中應如何調(diào)動這些功能來提高教學質(zhì)量呢？

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展，即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。西方學者把情感教育看成教育過程的一部分，而不是將它看成一種特殊的獨立的教育形式。情感教育通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

二、情感教育的特征

（一） 興趣性

情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能夠激發(fā)起學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。要指出的是，情感教育的興趣性特征并不是說教育要迎合學生的多方面興趣，只有那些與學習任務、個體發(fā)展和社會進步相聯(lián)系的興趣才是應該被尊重、培養(yǎng)和發(fā)展的。

（二） 成功性

情感教育的成功性特征是指情感教育要創(chuàng)造條件保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，在日常交往中都有自尊的體驗，從而能夠建立起積極的自我評價，產(chǎn)生積極的“自我接納”。讓每一位學生都有機會取得成功，體驗成功，這是情感教育的一個重要原則。

（三）審美性

審美性是情感教育的又一個重要特征。這個過程已不再是純粹的知識傳遞和獲得的過程，而成為一種具有審美性的教育活動，是教師和學生雙方主動投入又被深深吸引的聯(lián)合活動，而且活動本身成為雙方心靈共同創(chuàng)造的作品。是雙方本質(zhì)力量的外化和現(xiàn)實化。

（四）創(chuàng)造性

對學生進行良好的意志情感培養(yǎng)是教學中一個重要的內(nèi)容。讓學生在教學中有更多時間與空間在活動中嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質(zhì)不斷強化，這樣會使他們更加努力，向強大的困難挑戰(zhàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們自己去反復嘗試，體會成功與失敗，只有具備良好的意志才能面對更多更新的挑戰(zhàn)。體育情感教學還需注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，結(jié)合教學內(nèi)容進行各種游戲比賽，使學生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移。對學生進行情感教育，激發(fā)他們刻苦頑強的學習精神，使其對體育課與體育活動越來越有積極的情感動力，并保持著濃厚的興趣，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學效果也會越來越好。

三、教學中教師如何加強情感教育來提高教學質(zhì)量

（一）教學中確定情感目標

過去在分析體育教學時總傾向于把注意力集中于教學的認知系統(tǒng)，而往往忽視情感教育。因此，我們要在教學設(shè)計中依據(jù)實際情況確定具體的情感目標。在中學體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在玩中學，在學中玩，在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能，促進德、智、體、美全面發(fā)展。

（二）教師自身的情感培養(yǎng)

教師的一言一行對學生的思想品德教育都產(chǎn)生決定性的影響，要想學生正，首先正自身。教師要以身作則，為人師表，要有高度的事業(yè)心和責任感，不斷提高思想覺悟、道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹立良好的教師職業(yè)道德，要以良好的行為習慣來感染學生。在教學中，教師要主動接近學生，善于聆聽學生的心聲，多表揚少批評，激發(fā)學生的運動興趣，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。對于學生的想法和體會，老師要及時進行表揚，鼓勵其他學生也積極發(fā)表自己的體會與建議。教師運用恰當?shù)挠哪Z言能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧。

（三）了解學生的情感世界，化解學生的情感困惑

體育教學如果只考慮學生的認知因素，不關(guān)注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂、學而無用”的結(jié)果。因此，教學中教師需要注重情感教育。只有在富有情感的教學下，才能提高學生的學習積極性、主動性。情感教育在教育中的作用，是在于控制學生在教學活動中的情緒，使學生的學習處于最佳狀態(tài)。中學生的情感豐富復雜而敏感，教師應充分了解他們，善于幫助他們化解情感的困惑。在教學中有些學生自尊心比較強，性格比較孤僻，害怕與人交往，針對這種情況，教師在教學中要學會關(guān)愛學生、理解學生、尊重學生，要耐心細致、打動心扉，鼓勵他們多和同學交往，多參加集體活動，并有意讓他們擔任活動中某個重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格。

總之，在中學體育教學中，教師要熱愛學生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學生，關(guān)心他們的學習和成長。教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在快樂中發(fā)揚優(yōu)勢，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。