小學信息技術(shù)教師專業(yè)知識與教學技能的化學效應(yīng)

陳宇

【摘要】當下信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選考察趨向為專業(yè)知識基本功和課堂教學技能雙重考察，而兩者之間的關(guān)系應(yīng)當有機深度融合，避免一味追求專業(yè)知識的高深忽視課堂教學能力的培養(yǎng)。在日常教學中以專業(yè)知識為內(nèi)容，課堂教學技能為方法的肉與骨的關(guān)系，才能鍛造出良好的信息技術(shù)教師素養(yǎng)，才能駕馭好課堂，培養(yǎng)面向未來的信息技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課 教師 教學技能 專業(yè)知識

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0155-01

2014年6月我參加了在貴州省遵義市朝陽小學舉行的貴州省小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動?；顒臃譃榛竟Ω傎悾▽I(yè)知識）和現(xiàn)場課展示（教學能力）兩大部分，其中基本功競賽又分為上機測試和說課兩個環(huán)節(jié)。此次的評選活動如此設(shè)置競賽項目，既是保持了與全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動的一致性，同時也是在競賽內(nèi)容上體現(xiàn)貴州信息技術(shù)教育區(qū)域性特征的完美印證。

在上機測試環(huán)節(jié)中，又分解為基礎(chǔ)知識和操作技能測試。整個測試是在基于Windows7操作系統(tǒng)的一系列常用教學軟件的考察，包含Word2010、Excel2010、Powerpoint2010、Flash，時間為90分鐘，測試中最后一個大題為撰寫既定課題的教學設(shè)計。

在10分鐘的說課環(huán)節(jié)中，嚴格按照說課比賽的流程和方式進行，輔助以多媒體教學工具完成說課，完成后由評委提問1至2個問題。

在課堂展示環(huán)節(jié)中，是時間為40分鐘的小學信息技術(shù)課。

在結(jié)束為期三天的優(yōu)質(zhì)課比賽后，我的收獲很大。在深刻反省自己的不足和學習其他選手優(yōu)點的同時，不禁追問：作為一名信息技術(shù)教師，專業(yè)知識和教學能力哪個更重要，要如何處理好這兩者的關(guān)系，怎樣才能做好一名當代的信息技術(shù)教師。

信息技術(shù)專業(yè)知識是基石

良好的專業(yè)素養(yǎng)才是成就一名優(yōu)秀信息技術(shù)教師的必由之路，而在競賽中已經(jīng)充分凸顯的是時代性和專業(yè)性。時代性：時間是信息技術(shù)發(fā)展的催化劑，信息技術(shù)在日新月異的快速進步。而有些地區(qū)使用滯后的操作系統(tǒng)和相伴身的滯后教程、常用軟件，必須不斷更新操作的軟件環(huán)境否則從根源上就已經(jīng)落后于時代。專業(yè)性：以授課教程的知識點為教師應(yīng)當掌握的知識點為目標的思維方式必須拋棄，教師應(yīng)當擁有海量的知識，注重廣度和深度才能引導好當代的學生。

課堂教學能力是脊梁

從競賽中的說課到課堂展示環(huán)節(jié)都是對一名普通教師基本教學能力的考察。說課中有些老師普通話不標準、有些自話自說完全不與評委和聽課教師進行精神溝通、有些則言語冗長，手足無措。而到了課堂展示環(huán)節(jié)，枯燥乏味的課堂氣氛、演示失敗沒有預裝必備軟件、師生溝通混亂無序等現(xiàn)象紛紛登場。無論是哪種學科教師都必須掌握的課堂教學方法和技能卻在比賽中沒有良好體現(xiàn)，原因只有一個：那就是常常有自詡為信息技術(shù)技能高手就等同于一名好的信息技術(shù)教師的錯誤觀念一直影響在信息技術(shù)教師界，而大家似乎忽略了是教師而不是技術(shù)員。什么才是一堂好的說課、什么才是“備”學生、什么才是課堂上教師的素養(yǎng)，這一系列問題大大的暴露在信息技術(shù)教師面前。只有充分重視課堂教學能力的培養(yǎng)和訓練才能做到將知識幻化于心，把自己的知識傳授給孩子們，讓孩子們掌握知識并求新、求異才是一名信息技術(shù)教師的目標。

信息技術(shù)教師專業(yè)知識與教學能力必須產(chǎn)生化學反應(yīng)

一手持專業(yè)知識一手持教學技能，它們是命中注定的伙伴。讓它們緊緊相握融合為一體，產(chǎn)生絢爛的化學反應(yīng)。知識的傳授無法離開內(nèi)容和渠道，專業(yè)知識里有教學技能的影子，教學技能亦是包含專業(yè)知識。譬如：教學設(shè)計，只有掌握正確的教學設(shè)計的模式并對預授課學生學情的充分了解和對教材重難點知識深刻的理解，才能寫出精準、有效的教學設(shè)計。一名信息技術(shù)教師能不能將二者很好融合將決定該教師的整體素質(zhì)，將二者從物理層面的混合到正真發(fā)生化學反應(yīng)催生出新的教學模式，最終重塑教師整體教學素質(zhì)這需要一個過程。

重新出發(fā)，夯實專業(yè)知識、培養(yǎng)教學素養(yǎng)

從走上信息技術(shù)教師講臺的那一刻，就應(yīng)該理解信息技術(shù)+教師的特殊稱位。從教材出發(fā)，苦練專業(yè)知識并提升相關(guān)軟件的實際操作能力。學習寬泛的信息技術(shù)知識避免閉門造車，培養(yǎng)更新知識的習慣養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)。在日常教學中，學習其它學科的優(yōu)點，多聽公開課，多聽教研課。從語文教學中學習言簡意賅和詞美意達；從數(shù)學教學中培養(yǎng)同屬于理科的嚴謹邏輯；從英語教學中學習正確的外語表達和計算機英語。將專業(yè)知識和教學技能有機融合，達到形式上語數(shù)英，內(nèi)容上標靶精準專業(yè)知識的目標。

信息技術(shù)課程是一門年輕的學科，是一門順應(yīng)時代產(chǎn)生的教學科目。從筆者培養(yǎng)的信息技術(shù)特長生的發(fā)展看，在今后近十年的后續(xù)教育中，這類學生都表現(xiàn)出來活躍的信息敏感度、較強的信息收集和處理的能力，造就了絕佳的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟、科技發(fā)展的個人信息素養(yǎng)。由此該科目的教師不能忽視自身知識的專業(yè)化，也不能弱化身為教師必須具備的課堂教學能力。在此次競賽中對專業(yè)知識和教學能力的考察表明了兩者都重要，一線教師應(yīng)該重視兩者雙修的個人發(fā)展目標。如何做到呢？那就是堅持不懈的學習，學習技能，學習課堂教學能力。當習得兩者的所長，必將對信息技術(shù)這門課程帶來長遠影響。因為真正的學以致用絕不是停留在技術(shù)或者紙上談兵上，會思考、會實踐、能創(chuàng)新的學生才是未來的人才。

參考文獻：

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