慕課在中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉森 劉明

【摘要】慕課是近些年才出現(xiàn)的新鮮事物，受到了國(guó)內(nèi)外教育界的高度關(guān)注。本文以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)為例，研究慕與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式在中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可能性。通過(guò)自制慕課， 構(gòu)建了中醫(yī)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并在教學(xué)中初步實(shí)踐，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 中醫(yī)英語(yǔ)

【基金項(xiàng)目】本文系2014年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）《基于慕課的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)模式研究與實(shí)踐》（WY2014068-C）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0121-01

一、慕課

慕課本意為“大規(guī)模、開(kāi)放性的在線課程”。2012年， Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起，慕課才真正受到教育界的關(guān)注?！都~約時(shí)報(bào)》認(rèn)為慕課是印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新，并把2012年稱為慕課元年。2013年，中國(guó)也成立了東西部高校課程共享聯(lián)盟，目前擁有成員近70個(gè)。受《紐約時(shí)報(bào)》的影響，也有人將2013年稱作中國(guó)的慕課元年。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指在信息化環(huán)境中，教師提供以視頻學(xué)習(xí)資源或其他輔助手段，是與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的一種新型的教學(xué)模式。慕課的出現(xiàn)，正好為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的視頻教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂模式可設(shè)計(jì)為學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的討論和交流，完成相關(guān)任務(wù)；課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與名師學(xué)習(xí)。

三、慕課在中醫(yī)英語(yǔ)中的應(yīng)用

隨著中醫(yī)日益受到國(guó)際醫(yī)學(xué)界的重視，中醫(yī)學(xué)對(duì)外傳播與應(yīng)用的工作也廣泛地開(kāi)展起來(lái)，中醫(yī)越來(lái)越受到世界人民的歡迎。中醫(yī)的國(guó)際化需要大量中醫(yī)人才，既精通中醫(yī)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐，同時(shí)能用流利的英語(yǔ)來(lái)闡述中醫(yī)的精髓和內(nèi)涵。

關(guān)于基于慕課的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的探索是源自于黑龍江省外語(yǔ)學(xué)科課題項(xiàng)目，課題組團(tuán)隊(duì)擬定錄制中醫(yī)英語(yǔ)課程視頻，由中醫(yī)英語(yǔ)專家、中醫(yī)孔子學(xué)院顧問(wèn)劉明老師主講。在錄制視頻前，課題團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。以課題組成員編寫(xiě)的《中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)》作為主要教材，選擇其中3章，每章12節(jié)，每節(jié)10分鐘左右進(jìn)行錄制。每章分為中醫(yī)英語(yǔ)詞匯、中醫(yī)理論、中醫(yī)英語(yǔ)閱讀、中醫(yī)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)4部分，每部分3節(jié)。利用學(xué)校錄課室錄制，請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)行編輯。然后將教學(xué)視頻和相關(guān)教學(xué)文件上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

課題組選擇了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2011級(jí)本碩連讀中醫(yī)學(xué)1班，進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)觀看教學(xué)錄像及資料，做好筆記并記下問(wèn)題；同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師同學(xué)進(jìn)行溝通，了解彼此收獲與疑問(wèn)，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)解答。學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)，準(zhǔn)備到課堂上進(jìn)行討論和解決。在課堂上，教師解答多數(shù)學(xué)生仍然存疑的問(wèn)題，大部分時(shí)間用來(lái)進(jìn)行交流，小部分時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，反饋學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的疑問(wèn)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

在為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐之后，課題團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解其教學(xué)效果。問(wèn)卷調(diào)查主要了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)這種新型的教學(xué)模式感興趣，學(xué)習(xí)效果較好，同時(shí)要求學(xué)生有較高的自覺(jué)性，對(duì)于一些沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生容易在課堂中參與不足。

基于慕課的中醫(yī)英語(yǔ)課程改革，能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，熟練掌握遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，完成從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的技術(shù)轉(zhuǎn)型。這可以節(jié)約教師的傳統(tǒng)課堂授課和輔導(dǎo)時(shí)間，避免低效重復(fù)，能夠體現(xiàn)教師特色，使教師有一個(gè)全新的平臺(tái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生從繁重的傳統(tǒng)課堂教學(xué)里解脫出來(lái)，增加了自主學(xué)習(xí)時(shí)間。給提供了大量的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐，拓寬了中醫(yī)英語(yǔ)知識(shí)，更能有針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)興趣，有助于使其成為適應(yīng)中醫(yī)全球化發(fā)展具備較強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的人。這種便捷的方式為不同層次學(xué)生提供適合自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的多種媒體學(xué)習(xí)材料，使大規(guī)模兼具個(gè)性化的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉森（1981.5.10），男，哈爾濱人，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。

劉明，男，哈爾濱人，本科，副教授，研究方向：中醫(yī)英語(yǔ)。