王力 姜學(xué)

【摘要】構(gòu)建與先進國家接軌的“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系，對高職院校建設(shè)高水平的護理專業(yè)教師隊伍十分重要。由于現(xiàn)階段我國的“雙師型”護理專業(yè)教師考評起步晚，因而在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題，本研究通過對“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的詳細概述，指出了高職教師在教學(xué)過程中存在的問題，為有效促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】雙師型 護理專業(yè) 考評體系

【基金項目】黑龍江省教育廳規(guī)劃課題，項目名稱：《護高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的研究》，課題批準編號：GZC1211025。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0252-02

近些年來，隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展和護理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的不斷擴大，完善“雙師型”教師隊伍是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。高等職業(yè)院校提高護理專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”和完善教育評價體系，不僅有利于增加臨床護理人員參加高職院校教學(xué)實踐的機會，還有利于增加專職護理教師進行臨床實踐的機會，更好地解決高校專職護理教師隊伍的數(shù)量，為高職院校護理專業(yè)師資隊伍的建設(shè)提供質(zhì)量保證。

1.“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的概述

“雙師型”護理專業(yè)教師隊伍更加注重護理師資隊伍的建設(shè)、管理和評價體系的完善?？荚u體系的考評主要有“雙師型”護理專業(yè)教師自評調(diào)查表的信度檢驗、“雙師型”護理教師同行調(diào)查表的信效度檢驗與“雙師型”護理教師學(xué)生調(diào)查表的信度和效度檢驗。[1]“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的主要程序是確定咨詢專家組和設(shè)計制定專家咨詢問卷。 “雙師型”護理專業(yè)考評應(yīng)從臨床護理水平、護理科研能力、護理專業(yè)態(tài)度、護理教學(xué)能力以及及人際關(guān)系這五個方面。

2.現(xiàn)行高職“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的缺陷

2.1“雙師型”護理專業(yè)教師考評模式不對稱

現(xiàn)階段絕大多數(shù)的高職院校均忽略了“雙師型”教師的業(yè)務(wù)考評環(huán)節(jié)，未脫離以獎懲為主要評價結(jié)果的模式，極易造成護理專業(yè)教師考評體系朝著功利化方向發(fā)展。尤其是在護理專業(yè)考評體系的設(shè)計中忽略了教師自身的發(fā)展要求，造成了 “雙師型”護理專業(yè)教師考評模式的不對稱，簡化處理考核結(jié)果，使得考核重點放在了被考核教師的主觀印象上。

2.2“雙師型”護理專業(yè)教師的考評范圍有限

絕大多數(shù)高職院校對“雙師型”護理專業(yè)教師的考評范圍僅限于高職院校的正式教師，具有較大的局限性。高職院校往往忽略了外聘教師和校外科研、企業(yè)等實訓(xùn)基地的工作人員，普遍堅持重聘任、輕管理的傳統(tǒng)理念，嚴重影響了對外聘兼職教師的工作熱情，也使得考評指標不符合繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。

2.3“雙師型”護理專業(yè)教師的考評方法單一

高職院校的“雙師型”護理專業(yè)教師考評一般由高職院校制定統(tǒng)一的評價辦法，采用數(shù)字化技術(shù)提高教學(xué)效果的優(yōu)良效率，合理安排護理專業(yè)的課時數(shù)，結(jié)合考慮護理專業(yè)教師的師德和平時表現(xiàn)。未按照不同專業(yè)和層次的教師進行分類考評，使得護理專業(yè)教師評價程序呈現(xiàn)靜態(tài)化和程式化的特點，評價方式呈現(xiàn)單一性特點，最終影響到教師考評效果的客觀性和真實性。

3.構(gòu)建和完善高職“雙師型”教師考評體系的策略

3.1構(gòu)建對稱的“雙師型”護理專業(yè)教師考評模式

隨著社會的飛速發(fā)展和社會市場的不斷變化，護理行業(yè)的職業(yè)要求不斷提升，高職院校的護理專業(yè)教師應(yīng)當綜合考慮護理專業(yè)教師的自身特點和社會職業(yè)需求的動態(tài)變化等因素，實現(xiàn)評價考評目標由專業(yè)要求向職業(yè)要求的突破性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新“雙師型”護理專業(yè)教育考評機制，充分認識到“雙師型”標準與專業(yè)教師的區(qū)別，明確護理專業(yè)評價標準，完善 “雙師素質(zhì)”的護理專業(yè)教師考評體系。

3.2合理擴大“雙師型”護理專業(yè)教師的考評范圍

隨著改革開放的不斷發(fā)展和護理專業(yè)的不斷深化，高等職業(yè)教育已經(jīng)融入到世界經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景當中，高等職業(yè)教育日益與國際接軌。我國的高等職業(yè)院校需要積極引進發(fā)達國家的國外經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變“封閉式”的教育評價目標。高職院校要完善系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)的評價體系，鼓勵本院校合適的護理專業(yè)教師適當參加兼職，擴大護理專業(yè)教師的影響力，推動高職護理專業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

3.3建立多元化的“雙師型”護理專業(yè)教師的考評方式

為了建立全方位的“雙師型”護理專業(yè)教師考評維度，高職院校應(yīng)當嚴格確定“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系的指標設(shè)計，積極引導(dǎo)護理專業(yè)教師樹立崇高的師德師風，提高護理工作的崗位業(yè)績和護理專業(yè)技能，建立全方位、多層面的“雙師型”護理專業(yè)教師的考評方式，綜合考慮高職院校的發(fā)展目標，克服傳統(tǒng)單一的考評體系，實現(xiàn)考評方式向多維視角的轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)語

綜上所述，多元化的“雙師型”護理專業(yè)教師考評體系應(yīng)當將護理專業(yè)教師的個人發(fā)展與高職教育的長期發(fā)展緊密結(jié)合，有效提升高職院校護理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，建立內(nèi)容、方法科學(xué)合理的思維系統(tǒng)，建立完善的高職教育發(fā)展方向的綜合考評體系。完善“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展對引進優(yōu)秀的護理人才，不僅對提高護理教師的專業(yè)素質(zhì)，提升護理教育的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，還有利于促進高職院校與醫(yī)院的交流合作。

參考文獻：

[1]劉堅.高職院?！半p師”護理專業(yè)教學(xué)評價體系探索[J].當代職業(yè)教育，2014，（9）：77-79.