大物流時代高職物流管理人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：現(xiàn)在物流行業(yè)處于一個大物流時代，當(dāng)今物流行業(yè)的急速膨脹非常需要一大批的物流管理人才，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、較高技能的物流管理人才是高職教育義不容辭的責(zé)任。本文認(rèn)真分析探究了物流教育現(xiàn)狀，研究了高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識架構(gòu)和能力提升的方法，針對物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式作了相關(guān)的剖析與思索。

關(guān)鍵詞：大物流時代；高職物流；管理人才；培養(yǎng)模式

1 高職物流管理人才培養(yǎng)模式的前提背景

1.1 飛速發(fā)展的物流業(yè)

物流指的是物件從發(fā)出地向接收地的實體輸送過程，根據(jù)實際的需要，將運(yùn)輸、儲存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的組合。自上世紀(jì)八十年代我國引進(jìn)了物流概念之后，我國物流行業(yè)也隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開始了飛速地發(fā)展和擴(kuò)張。到現(xiàn)在，物流已經(jīng)成為了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)支柱之一。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國物流人才的培養(yǎng)越來越正規(guī)化，物流專業(yè)也進(jìn)駐了大學(xué)校園，并且涉足本科、?？?、高職等不同層次的人才培養(yǎng)。但是，物流專業(yè)是一門從國外引入的專業(yè)，并且有很強(qiáng)的實踐性，因此，高職院校物流專業(yè)在形成熱門的同時，也面臨著教育能力不足、理論缺失以及實踐力不強(qiáng)的缺陷。同時，我國現(xiàn)階段開始大力發(fā)展高職教育，因此，在當(dāng)前的大物流時代下，高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著一個新的時期和跨越。

1.2 我國高職物流教育現(xiàn)狀分析

①社會對物流專業(yè)人才的需求量逐漸增大。

②物流教育人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代物流的要求不相適應(yīng)。

③物流教學(xué)的內(nèi)容及課程設(shè)置與現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展要求的差距較大。

④教學(xué)的手段和教學(xué)的方法過于簡單和形式化。

2 高職物流管理人才培養(yǎng)模式的探討

2.1 高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要有正確及明確的物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是開展物流教育的最基本的前提。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的方向與標(biāo)準(zhǔn)。判斷某一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須剖析這個專業(yè)學(xué)生所對口的就業(yè)崗位和成功就業(yè)所應(yīng)該具備的知識儲備和專業(yè)技能。

2.2 高職物流人才培養(yǎng)模式設(shè)計思路

2.2.1 設(shè)計要求

進(jìn)行物流人才培養(yǎng)設(shè)計時，主要考慮以下幾個方面：

①要與培養(yǎng)目標(biāo)相互符合。

②要與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相互適應(yīng)。

③注重同一性與差異性相結(jié)合。

2.2.2 模式設(shè)計思路

①注重專業(yè)發(fā)展方向的綜合性。

物流專業(yè)涉及管理、交通運(yùn)輸、運(yùn)營等多方面的知識和實踐，因而，這個專業(yè)看似簡單，卻尤為需要復(fù)合型的綜合性人才。因此，在物流專業(yè)的發(fā)展中，不管是課程安排還是理論和實踐的比例安排上，都應(yīng)該以物流專業(yè)所需要人才的技能來組織。在復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)中，寬口徑方式是一種非常值得物流專業(yè)人才培養(yǎng)的方式。當(dāng)然，寬口徑并不與特色培養(yǎng)排斥，特色教學(xué)表現(xiàn)在核心課程上。例如，天津市某高職院校根據(jù)天津市本身的地理位置和學(xué)生的就業(yè)去向，在它已經(jīng)擁有的工商管理和交通運(yùn)輸專業(yè)的基礎(chǔ)上對其相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)物流專業(yè)，其特色定位在以港口為樞紐的物流管理上，使其培養(yǎng)的物流管理人才更加符合市場需要，更能迎接市場挑戰(zhàn)。

②注重課程體系的模塊性。

要依據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的綜合性，按照“要以專業(yè)課為主體，以英語課和計算機(jī)作為兩翼，統(tǒng)籌兼顧經(jīng)濟(jì)、法律、文學(xué)”的思路，有效合理地編排五大課程的模塊：公共統(tǒng)一模塊、專業(yè)技能模塊、基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊和相關(guān)專業(yè)模塊。進(jìn)一步來說，課程體系安排給每一個模塊方面都設(shè)立和配備必修課及選修課，增大選修課占的比重，增多選修課的數(shù)目，學(xué)生也可以跨越學(xué)科間選課，給學(xué)生足夠的自主選擇空間[1]。

學(xué)校要注重素質(zhì)教育，教學(xué)目標(biāo)體系通過課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的結(jié)合構(gòu)建。注重思想政治的教學(xué)改革，突顯思想政治理論課程學(xué)習(xí)在學(xué)生的思想道德教育中的引導(dǎo)作用。思想政治理論課可以實施“理論+實踐”的模式，用以提高思想理論課程教學(xué)的目標(biāo)針對性，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過上述所有的措施，使得學(xué)生能夠身心健康地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，愉快地走上工作崗位。

③注重教學(xué)規(guī)劃的靈活性。

物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)是寬口徑培養(yǎng)符合人才，因此教學(xué)課程安排可以分為兩個時段：大學(xué)一、二年級課程主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識、基本技能，讓學(xué)生擁有專業(yè)上寬闊的視野；大三年級的課程需要符合社會實際需要，根據(jù)市場要求有針對性的安排，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

④注重教學(xué)管理的多樣性。

任課教師需要對教學(xué)安排進(jìn)行多樣性分組管理，實現(xiàn)科研、教學(xué)相結(jié)合的目的。任課教師需要在教學(xué)大綱的框架下按照授課類型和對應(yīng)的方向組織教學(xué)，并根據(jù)自身的研究方向參與相應(yīng)的課題研究組織。通過發(fā)揮組織管理多樣性的彈性優(yōu)勢，讓教師在傳授課程的同時參與科研活動，通過相應(yīng)的科研活動保證教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度[2]。

⑤注重學(xué)習(xí)方式的自主性。

高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過在課程中安排互動實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動探究，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給予學(xué)生寬松的自主空間，讓學(xué)生主動探究，積極實踐，讓學(xué)生自主思考，通過運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)到的知識解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)專業(yè)問題，這可以在實際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用相關(guān)知識的能力。因此，我們需要建立適應(yīng)實際應(yīng)用的課程體系，物流專業(yè)建設(shè)重點就是加強(qiáng)課程體系、結(jié)構(gòu)的設(shè)計。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)性應(yīng)用人才，所以課程體系、結(jié)構(gòu)設(shè)計需遵循培養(yǎng)規(guī)律，保證以職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，需要在實踐教學(xué)方面加以突出，并且在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整以達(dá)到預(yù)期目的。

通過對物流崗位所需能力的分析提出以下措施。在教學(xué)大綱的框架下確定實踐教學(xué)體系，在根據(jù)實踐教學(xué)的具體情況安排理論教學(xué)，從而進(jìn)一步安排專業(yè)課程的構(gòu)架：普通能力、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、素質(zhì)能力開拓四大模塊，需要保證每一個教學(xué)模塊的內(nèi)容都和學(xué)生綜合素質(zhì)緊密配合。

⑥注重培養(yǎng)方式的多樣化。

在強(qiáng)化課堂教育的同時，需要全面開展相關(guān)的學(xué)術(shù)討論活動、模擬實驗課和行業(yè)實踐教學(xué)。課堂教育要通過利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體和校園網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)的方式，強(qiáng)化師生互動，引發(fā)學(xué)生興趣積極參與直觀而又有啟發(fā)性的教授物流管理知識，并開展課堂下素質(zhì)拓展活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的延伸性。通過以上方式可以在保證教育質(zhì)量的同時提升教學(xué)效率。課下延伸的企業(yè)模擬實踐活動可以讓學(xué)生切實感受到實際中的工作場景，并獲得一定的實際工作經(jīng)驗，為學(xué)生日后進(jìn)行工作打下良好的基礎(chǔ)。

⑦注重校園文化的引導(dǎo)性。

校園文化對于人才的培養(yǎng)和熏陶都有很重要的環(huán)境作用，因此高職院校在培養(yǎng)符合當(dāng)代社會要求的高等職業(yè)人才時需要特別加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要有組織、有計劃的安排高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動從而提升校園文化的品質(zhì)，讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶而提升個人情操。也可以通過安排名人報告、講座的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。通過開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、課外學(xué)術(shù)競賽的方式讓在校學(xué)生自己開發(fā)自身的創(chuàng)造性。良好高雅的校園文化可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

3 物流行業(yè)需求人才類型分析

3.1 戰(zhàn)略型物流人才

市場調(diào)查顯示，目前中國物流業(yè)人才需求缺口主要表現(xiàn)在以下幾個方面：企業(yè)型應(yīng)用類、物流專業(yè)教學(xué)科研類、物流管理類、項目開發(fā)類。這類戰(zhàn)略型人才主要從事企業(yè)管理、軟件開發(fā)、設(shè)備研究、管理體制研究和企業(yè)發(fā)展方向研究等高端工作。戰(zhàn)略性人才的特點是具有強(qiáng)大的全局掌控能力，思維具有時代性、前瞻性，熟悉行業(yè)物流理論的應(yīng)用，可以進(jìn)行行業(yè)戰(zhàn)略分析并把握行業(yè)發(fā)展特點和趨勢。

3.2 管理型物流人才

針對于我國目前物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國物流業(yè)人才的缺口不僅體現(xiàn)在戰(zhàn)略性人才上，更缺乏受到過系統(tǒng)物流專業(yè)教育的中層物流管理人才、物流貿(mào)易人才、電子商務(wù)專業(yè)人員和精通物流配送管理、資金運(yùn)作、成本控制等相關(guān)知識的管理和執(zhí)行人員。這些人才的特點是熟悉了解現(xiàn)代物流商業(yè)運(yùn)作方式，同時具有扎實的物流理論知識，可以提出物流行業(yè)的相關(guān)問題的解決方案。

3.3 技術(shù)型、技能型物流人才

物流行業(yè)最主體的人員是基層的支持級人員，這些人員其實是物流發(fā)展壯大必不可少的，也是做出最大貢獻(xiàn)的人才。我國當(dāng)今物流行業(yè)發(fā)展需要大量可以從事設(shè)備管理操作、維護(hù)保養(yǎng)的人才，信息搜集分類加工人才、配送管理人才和經(jīng)濟(jì)核算、儲存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理、報關(guān)等從事具體工作的實用型人才。目前我國物流業(yè)中掌握物流專業(yè)理論技能，且具有相應(yīng)行業(yè)英語能力的國貿(mào)運(yùn)輸及物流經(jīng)營型人才非常緊缺。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔介何.物流學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2]董興林.試論高職物流專業(yè)的發(fā)展定位[J].職教論壇，2003（18）.

[3]曹國正.我國物流教育的發(fā)展[J].物流世界，2003（10）.

作者簡介：戴晶晶，1983年12月，內(nèi)蒙古人，010070，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，物流管理，講師，碩士研究生。