徐艷靜

【摘 要】 素質(zhì)教育是應(yīng)試性教育的一大重要改革，也是我國未來教育發(fā)展的主流趨勢。當前的高中英語教學重點不單單是教會學生學習英語知識，同時還為了提高學生自身的素質(zhì)。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對高中英語中實施素質(zhì)教育提出了相應(yīng)的意見和辦法。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 素質(zhì)教育 教學方法

高中英語教學，面臨著任務(wù)緊、壓力大的形式，應(yīng)試教育思想占據(jù)課堂的統(tǒng)治地位，課堂教學只注重詞匯、語法，強調(diào)“一步到位，一考定終身”，而沒把其作為一個載體，充分挖掘其文化內(nèi)涵，從素質(zhì)教育入手去影響學生。這樣的結(jié)果是， 學生消極地盲目地背誦英語單詞、句式以及英語語法對于英語學習來說是毫無用處的，這樣長此以往下去，學生的思想容易固守塵規(guī)，并且對知識缺乏靈活運用的能力。所以，應(yīng)該實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及獨立思考的能力。

1. 沖破阻力，更新觀念

教師必須從傳統(tǒng)教學的束縛中解脫出來，認識到英語能力的培養(yǎng)首先是交際能力的培養(yǎng)。其次，要努力提高學生的英語領(lǐng)悟能力，擴寬學生的知識面。例如，英語課文中通常會包含生物、經(jīng)濟、政治、科學等很多科目，并且很多都來自于國外，英語教師在教授英語知識的同時也要注重其他學科知識輸入的講解。再有，突出英語的交際性必須一改傳統(tǒng)教學模式，因此，對教師的語言熟練程度、教學方法、教學模式等都是一種全新的考驗。

2. 以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學課程

高中英語教學必須堅持以學生為中心，激發(fā)學生積極參與意識和主體意識。這實際上是要求教師充分利用課堂時間，保證每一節(jié)課的高質(zhì)高效，擅于利用多媒體等教學工具增進教學效果，擅于設(shè)計教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，比如在口語交際課中除了讓學生互相交流外，還可以安排師生交流，這種做法既訓練了能力，也增進了師生關(guān)系。教學中，教師要因材施教、因需施教，分層次地，循序漸進地滿足學生的學習需要，使不同程度的學生都能獲得成功的喜悅。

3. 挖掘教材中的人文資源，熏陶學生的素養(yǎng)

高中英語教材中，賦予人文思想的篇章比比皆是，這些都是豐富的精神養(yǎng)料，教師在挖掘出其內(nèi)在的文化精髓的基礎(chǔ)上，既可以通過講授課文內(nèi)容直接對學生進行教育；也可以通過對作者的介紹進行點撥；還可以通過語言品味，引發(fā)學生對知識的自我思考能力以及進行全面的分析。這樣一來，學生在學習知識的時候，也就是不斷吸收的過程，能夠在獲得知識的過程中也能夠提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

4. 實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革教法

當前，高中學習的英語知識量特別的龐大，但是教學時間十分的緊張，如果想要按時完成任務(wù)單靠教師是不可能的，.必須訓練學生的自學能力。咨詢能力包括了獨立思考的習慣、正確的學習方法、積極的主觀能動性，因此深度的教法改革迫在眉睫。

教學中，堅持溫故、授新、操練和鞏固的四步教學法，明確每一步驟中教師所充當?shù)慕巧?，合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，在每一環(huán)節(jié)中強化整體感知，是深化教學改革的主題線索。

主要的教學過程主要可以分為以下幾個步驟：首先，任何科目的學習都需要進行課前的準備工作，學生應(yīng)該在本節(jié)課開始講之前就要對下節(jié)課知識的大概情況進行一個了解。作為教師也要幫助學生做好預習的工作，給學生提出下節(jié)課的教學重點，并且需要提出幾個重要的問題，讓學生帶著問題去思考。其次，在課堂講解的過程中，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的培養(yǎng)，教師在講解英語知識的過程中需要鼓勵學生積極的參與到教學過程中，適時地插入一些具有足夠吸引力的話題或者是東西，采用各種各樣的方法，講解知識點，提高學生對英語知識學習的興趣。課堂講解完之后，教師還需要對知識點進行鞏固。例如，出一些課后習題對課堂知識進行鞏固，或者是對文章進行總結(jié)，整理出這堂課學習之后的重點知識等等。

5. 道德素養(yǎng)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂

教學大綱是在充分研究學習主體的發(fā)展規(guī)律上產(chǎn)生的主要的關(guān)鍵性的知識，英語教師應(yīng)該根據(jù)主要知識進行教學的講解，同時要根據(jù)學生的實際情況對學生進行點撥試教育。把英語素材作為道德素質(zhì)教育培養(yǎng)的工具，使學生在學習英語的同時養(yǎng)成良好的行為習慣。

另外，隨著高科技進入現(xiàn)代課堂，現(xiàn)代英語素質(zhì)教育的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學生英語能力以及學生獨立思考能力。在英語教學過程中，教師不能停留在枯燥的教學方法上，英語學習需要一種語感的培養(yǎng)，想要更好的培養(yǎng)語感需要教師創(chuàng)造一種獨特的學習情景。教師在教育學生的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并且在教學的過程中應(yīng)該注重鼓勵學生參與教學中，并且給學生表現(xiàn)自己的機會。

高中英語教學中素質(zhì)教育的實施，是基于外語教學法的研究，探索綜合化的教改之路。“工欲善其事，必先利其器”，語言的教授要求教師不僅要具備良好的語言理論素養(yǎng)和實踐能力，還要掌握優(yōu)良的教學方法，探索出既有利于課堂操作，又行之有效的素質(zhì)教育手段。使素質(zhì)教育所包含的重要意義切實落實到人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

葛炳芳. 高中英語教學改進策略的思考[J]. 課程·教材·教法， 2012（02）.