楊小麗

【摘 要】 環(huán)保問題是當今世界的一個重要而又日益突出的問題。南部作為四川省一個新型工業(yè)化縣城。隨著南部的經(jīng)濟騰飛，環(huán)保問題也日夜突出，因此在課堂教學中加強對中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學 中學生 環(huán)保意識 培養(yǎng)

《初中英語新課程標準》指出，當前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。初中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的一個重要過程，它要求既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。初中階段的外語教育具有多重的人文主義和社會意義， 因此在教學改革中要改變舊的教育觀念，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學是教師傳授知識、學生學習知識的主渠道，因此要特別注意在課堂教育教學中實現(xiàn)對知識與技能過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的三維目標的有機整合。

環(huán)保是當今世界的主要話題之一。眾所周知，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，南部縣城及周邊城鎮(zhèn)和沿嘉陵江上游城市的商業(yè)，工業(yè)，旅游業(yè)等飛速發(fā)展，城市的人口逐年增多，城市規(guī)模逐年擴大，同時南部縣城環(huán)境污染程度也逐年呈上升趨勢.空氣，水，土地等方面的污染程度更是讓大家吃盡了苦頭，每年使經(jīng)濟蒙受了大量的損失，人民生活受到了極大的影響.因此加強在課堂教學中對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)具有特別的現(xiàn)實意義，也顯得已經(jīng)刻不容緩了.總體上，筆者是通過以下幾個方面在英語課堂教育教學中來逐步引導和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

1. 確定問題情景

在這個過程中，提出相應的問題——環(huán)保問題的現(xiàn)狀和引發(fā)長期以來人們的困惑。形成懸念從而激發(fā)學生的學習興趣. 正如古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是思維的火花，思維是以發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題而告終。在課堂上必須得有一個有難度但又能讓學生體驗成功的問題，才能充分激發(fā)學生的求知欲望.所以我在設(shè)定問題過程中特別注意一個問題在情景、目標、活動、結(jié)果和意義五個方面的綜合考慮。問題對于語言學習是十分重要的，離開了特定情景的意義是不存在的。而且要考慮問題的目標是否具體，活動在組織是否有可操作性，結(jié)果是否會達到預期的設(shè)想。因此在這一環(huán)節(jié)中，問題要真實，通過真實的情景產(chǎn)生真實的交際需求。比如在《Unit 13 Were trying to save the earth！》（九年級 人教版）教學中，我主要從三方面入手：（1）Talk about the pollution around us.學生回答后，我把答案歸結(jié)起來有：air pollution， noise pollution， water pollution and land pollution （2） 我提出問題：How about our hometown—Nanbu County？ Could you give your idea about the environment of the world？ Could you have some practical ways to change the situations？學生們聽了我的三個問題后開始議論起來，因為這個話題很熟悉而且每天都有所感受。課堂的氣氛開始活躍起來了。（2）要求每一個學生都要各自列一張表，“人類怎樣做才可以保護我們的地球？”我們就談到了Rethink， Reuse， Recycle！學生們的話題一下子又被打開了。從這三方面進行，都是學生非常熟悉的，又加之我校一直開展“三節(jié)約”活動，課堂氣氛異常的活躍，同時也收到了很好的效果。

2. 實踐體驗階段

在這個階段我把學生分成五個小組，每個小組選出一個負責人，開始對環(huán)保的問題進行研究。要求學生們圍繞我提出的話題進行收集資料，實施調(diào)查研究，并初步在本小組進行探討交流，交換意見和看法。大家?guī)е鴺O大的好奇的心理和求知的欲望進行學習。除了仔細的閱讀課文外，有的學生不但查閱了現(xiàn)有的歷史，地理，語文等教科書豐富內(nèi)容，還通過網(wǎng)絡(luò)，訪談等多方面的收集資料，綜合分析，并結(jié)合自己學過的英語知識將材料整理成文；有的還用電腦制作了精美的圖片和光盤或知識分類小卡片。在小組的交流中，學生們各抒己見，討論激烈，興趣昂然的同時又充分地體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作精神。讓他們初步體會到了學習的樂趣和成功的喜悅，大大激發(fā)了他們急切想用英文進行表達的強烈欲望，以至于在課后學生們都忍不住要冒出幾句英語與學生交流。

3. 表達和交流階段

在這個階段，五個小組彼此交流，相互討論，取長補短。然后各個小組選出一位發(fā)言人，在全班表述對環(huán)保問題的看法和自己要采取的措施，以及用一些相關(guān)的理論依據(jù)來證明本小組的觀點，使結(jié)論更加可信，具有更大的說服力。

接下來便由我來主持答辯，學生代表發(fā)言回答，并針對我和其他學生的質(zhì)問進行辯解。代表們用流利的英語從容的發(fā)表自己對環(huán)保的見解和看法，儼然是一篇篇有條有理的環(huán)保論文。使實踐充滿巨大的吸引力和生命力，更加豐富多彩。

在整個教學過程中，我始終堅持學生的主體地位和教師的主導地位進行教課。使學生們不僅在語言學習方面得到了大幅度的提高，而且讓學生對環(huán)保有了更深的了解，大大地增強了他們的環(huán)保意識，認識到自己對自然環(huán)境應負的責任，達到了預期的教育教學的目的和效果。

劉道義. Go for it九年級（全一冊）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2013.