淺析普通高校音樂欣賞課的教學方法

吳杰霞

【摘 要】教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它貫穿于教學的全過程。在普通高校音樂欣賞課的教學過程中，教師選擇能夠達到實現增強音樂審美感受、培養(yǎng)高尚審美觀等等教學目標的教學方法，是教師教學設計的一項重要任務。

【關鍵詞】高校；音樂欣賞；教學方法

一、注重以聆聽為主的體驗式欣賞教學

由于審美教育在形態(tài)上具有體驗性、自發(fā)性和主動性，其教育過程又側重于情感——體驗的過程。因此，在音樂教學中，堅持體驗性，使音樂審美教育始終具有獨特的感情色彩是音樂教育的重要原則之一。在音樂欣賞課中體驗的關鍵就是抓住“聽”這個重點，首先這是由音樂的物質材料決定的，而以往我們的教師在這方面做的不夠理想。我們說音樂美首先是指音樂的聲音美，音樂是聽覺藝術，是由于構成音樂的物質材料——聲音，是依靠人的聽覺去接受的，人們通過聲音而感覺到音樂，所以音樂從它誕生開始直到今天，總是以音響標志著它的存在，而我們也總是以聆聽去感受它的存在，無論是原始音樂、古典音樂和現代音樂都不例外，即使是激進的先鋒派音樂，它也不可能超越音響的范圍。其次，音樂感性材料的模仿性、象征性和暗示性是教師很難用傳統(tǒng)的講解式欣賞方式所能達到的，學生們也更希望通過“聆聽”來感受音樂，學生們的聆聽，比教師繪聲繪色地描繪效果要更好。這些音樂的感性材料所具有的這些特性都是通過“聆聽”在人與藝術之間建立聯系的，音樂審美體驗，同時也是對審美知覺對象——音樂自身的感知與把握，音樂作品接觸時所獲得的非科學形成的那些印象，應該是思考音樂的出發(fā)點，這些感受盡管是質樸的，或許還有各式各樣的謬誤，卻是直接對音樂作品進行審美感知的結果中得來的，這種感知向我們提供，至少可能向我們提供音樂作品的使符合作品條件的觀點具有真理的特點的明確的知識。這些觀點都認為：不能用自己的耳朵和心靈對音樂作品進行直接的審美感知是不可能真正獲得審美體驗的。另外，作為普通高校的青年學生，音樂基礎知識方面薄弱，在音樂欣賞課中，過多專業(yè)術語的講解會使他們感到乏味和產生距離感，而他們的生理、心理發(fā)展又正是處于情緒體驗不穩(wěn)定，逐漸趨向深刻和穩(wěn)定的時期，他們朝氣蓬勃，敢于幻想，很容易通過“聆聽”的方式達到將音樂體驗感化為自己心聲的作用，所以普通高校音樂欣賞課的教學應該在課堂上盡可能的創(chuàng)設一種情感體驗的“聆聽”的氛圍，抓住“聽”這個重點，讓學生傾聽，傾聽，再傾聽。通過“聆聽”達到撥動學生心弦，提高審美體驗的目的，在教學中：創(chuàng)設良好的“聽”的環(huán)境，引起學生的動機和興趣；通過“聆聽”激發(fā)起學生強烈的情感反應；在反復聆聽之后指導學生參與體驗分析評價等實踐活動。

二、立足于音樂體現多學科交叉的研討式教學

隨著21世紀的來臨，從整個中國音樂教育來看己經進入了全面發(fā)展的歷史新時期，各種國外先進教學理論、教學法的引進，己將過去“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學方法永遠地拋在身后，這種長期以來僅僅只重記憶，重學術，重知識的傳承，顯然已不適用于高科技、信息化的新時代對培養(yǎng)人材的要求。音樂教育改革也呼喚著新的理論的指導“研究性學習”帶給我們一種觀念的更新，它的提出已經以一種全新的觀念影響著當今的教育改革，當然也勿庸置疑必然影響到音樂欣賞課教學，并為其帶來無限的生機與活力。研究性學習是指一種與接受式學習相對立的學習方式，它強調主動探究、自主學習、解決問題。研究性學習鼓勵學生自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性發(fā)展創(chuàng)造空間，讓學生在自主選題、自主探索、自由創(chuàng)造、自由交流的過程中體驗創(chuàng)造和成功的喜悅，在潛移默化中實現認知、情感、態(tài)度、觀念的變化和發(fā)展，是師生共同探索新知的學習過程。它著眼于給學生終生受用的知識和能力，反映和回應了時代對教育的需要，是高科技！、信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。但事實證明，大學的基礎課教育課堂并不重視“研究性”在課堂上的體現，所追求的依然是知識目標。設想若干年后，在今天的“研究性學習”的理念中成長的中小學生長大后，他們怎樣適應今后的大學課堂。因此，我認為大學生的研究性學習在音樂欣賞課上的目的應該體現在比通識教育更廣博的學科交叉的教育。每一個大學生在經過了十幾年的學習和成長過程后都具備了相當的知識技能、邏輯思維能力，他們所進行的研究性學習在內容的確定、方法的選擇以及在交流中解決問題的能力應是更高層次、高起點地體現在學科交叉的開放和探索中的。

普通高校音樂欣賞課的對象匯聚了來自全國各地從經濟、教育發(fā)達的大城市到農村以及邊遠山區(qū)的學生，由于我國在上個世紀的音樂教育諸多方面的欠缺，使得他們的音樂基礎和音樂素養(yǎng)參差不齊。相當一些農村或山區(qū)的學生不能識簡譜、五線譜，有的甚至沒有上過音樂課，而有些城市的學生的鋼琴或其它樂器的技巧，于是音樂背景也給音樂欣賞課帶來了不小的難題。因此，為什么不另辟蹊徑，有意識地從相關文化和跨學科的角度入手呢，特別是學生在進入大學后專業(yè)的不同，興趣愛好的不同，家庭環(huán)境的不同，其實就是一種多學科綜合，為學科交叉所做的豐富儲備，這便為普通高校音樂欣賞課以音樂入手，拓展與其它學科知識帶來了無限的潛在的生機，為大學生從跨學科的角度理解音樂作品獲得音樂審美體驗的提高做好了良好的準備。音樂與文化永遠是某種整體的，音樂是文化大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它不可能脫離文化這個整體而獨立存在，也不可能不受文化的其它部分的作用影響而單獨地沿著獨自的軌道運行。另外，《課程》中闡述音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，它有助于擴大學生音樂文化的視野，促進學生對音樂的體驗與感受。

三、將多媒體教學廣泛地運用于普通高校音樂教學中

1.多媒體教學的沿革

教學媒體的發(fā)展經歷了一個漫長的歷史過程，大致可分為口語動作表情階段、文字書籍階段、直觀教具階段、電子技術媒體階段。計算機不僅作為記算工具，而且成為輔助教學管理教學的重要手段，以計算機為核心的多媒體網絡教育系統(tǒng)為建立新型教育體制和教育方式奠定了基礎。

2.現代教學媒體在音樂教學中的作用

運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創(chuàng)設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理規(guī)律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學，在激發(fā)學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用！提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很大的作用。采用現代教學媒體進行教學能使學生多種感官并用，充分利用視覺和聽覺去獲取知識，音樂雖說是聽覺藝術，但借助電影、藝術等綜合藝術的表現力，可以幫助人們對音樂藝術形象的感知和理解，易于引起學生在情感上的共鳴，便于讓學生視聽同步進入音樂世界。

3.計算機媒體在音樂欣賞教學中的運用

學生在音樂欣賞課堂上對計算機輔助教學表現出極大的興趣和渴求，現在高校大學生對電腦的使用率幾乎達到100%，計算機和網絡正成為他們生活中必不可少的一部分，學生對它易于接受，所以，音樂欣賞教學中的各個環(huán)節(jié)如何科學地運用計算機輔助教學達到教學過程的整體優(yōu)化，如何通過多媒體課件為教學服務是擺在音樂教師面前的一項重要任務，在普通高校音樂欣賞課中計算機輔助教學課件的選擇，課件中所表達的信息是否準確、新穎；課件所確立的重點難點是否與課堂教學的重點難點一致等等。在普通高校音樂欣賞課中計算機輔助教學課件的使用"當我們已經選擇確定了多媒體課件，準備將它用于教學中時，我們可以采取多種形式，但在普通高校音樂欣賞教學中由于學生人數多，設備有限，一般只能在大的多媒體教室進行課堂演示模式下教學，教師以多媒體播放器的良好畫面和音質完成樂曲的播放，從中教師不僅能夠將難以用語言表達清楚的內容在課堂上用多媒體教學方式演示出來，還能便捷地省去了以前放音樂所需的繁雜工序，同時，利用聲音和視覺效果達到欣賞音樂作品的目的。

4.開發(fā)音樂課件應注意的問題

作為當代普通高校音樂教師我們應該積極順應時代潮流和現代化的教學模式，積極參與到課件的開發(fā)中去，多媒體教學手段在教學效果和激發(fā)學生興趣方面有它獨特的優(yōu)勢這是不爭的事實。因此，要想開發(fā)出好的課件還需要注意以下幾個問題：課件的選題及設計應融于教學的整體設計之中，要與教學目標及教學內容緊密聯系；與學生的欣賞水平、能力緊密聯系。課件的設計內容，應該有與學生充分的互動與交流的特征，從而提高學生們對音樂欣賞課的熱情和主動性。

數字化教學對所有教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉化為學生學習活動的組織者與協調者、數字化學習的引導者。音樂教師也要改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質。一方面，應沖出“以理論和技能傳授”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學習新課改理論，樹立正確的音樂學習觀、教學觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網絡操作知識和課件制作技術。要練就一雙慧眼，能對網上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜羅自己需要的資料，要學會借鑒網上的名師教案、課件或科研成果，實現網上協同備課。隨著多媒體教學手段在音樂欣賞課中的運用，無疑將促進音樂欣賞課結構方面的全面改革。

參考文獻：

[1]馮蘭芳.《普通高校音樂欣賞課程的探討》.《中國音樂教育》，2005.10.

[2]孔繁洲.《音樂素質教育叢書--中外以逸待勞藝術漫步》.中國文聯出版社，2001.