王曉濤

摘要：新課程現(xiàn)代教育要打破陳規(guī)，積極改革創(chuàng)新尋求最有效的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在不斷進行，它的主要目標是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課時應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思考能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力。本文主探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)如何進行教學(xué)改革，并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要意義

素養(yǎng)是指由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧或能力，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是它的一種拓展和延伸。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)能力與觀念、數(shù)學(xué)知識與技巧和數(shù)學(xué)思想與方法等組成。關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見明確提出了"核心素養(yǎng)"的概念，它指出核心素養(yǎng)體系表示明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。同時重點提出了三項新的措施，把"核心素養(yǎng)"作為新一輪的課程改革重點。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，最終的目的在于為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐中去。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則有利于幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)知識只會學(xué)不會用、只會用不會創(chuàng)新的怪圈，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時也有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和真正價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，多角度、多方面看待問題

對于學(xué)生來說能夠發(fā)現(xiàn)問題并且大膽提出問題也是一種能力。數(shù)學(xué)知識又是千變?nèi)f化的，對于同一道題從不同的角度來看可以有多種解法。因此學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的想法時無論對錯，老師都要首先給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的肯定，然后再和學(xué)生一起分析解決問題。例如在講三角形的時候老師可以讓學(xué)生用三支鉛筆擺三角形，用四支鉛筆擺四邊形，然后看看各能擺出幾個圖形。（鉛筆的長度都一樣。）通過實驗老師可以提問學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)是什么，有什么問題。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不管怎么擺放，擺出來的三角形都只有一種，而四邊形則可以擺出多種形狀。那么問題來了，為什么三角形的形狀總是不變的而四邊形卻是多變的呢？這無疑是一個好問題，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點即三角形具有穩(wěn)定性。

（二）鍛煉學(xué)生的猜想能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力

數(shù)學(xué)源于發(fā)現(xiàn)和猜想，觀察、猜想、實驗和證明始終貫穿學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯。因此，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力具有重要意義。例如在教學(xué)生長方形和正方形的時候老師可以讓學(xué)生自己去觀察這些圖形有什么特點。然后根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行提問檢驗。如四邊形有四條直的邊對嗎？學(xué)生很容就能夠判斷出這句話是對的。那么再深入提問四邊形有四個直角對嗎？這時候?qū)W生就會有不同的意見了，有的學(xué)生認為是對的，有的學(xué)生認為是錯的。到底是對是錯可以通過實驗來解決問題。長方形和正方形是四邊形，同時它們各自的四個角均是直角。菱形也是四邊形，但是它的四個角卻不是直角。所以這句話以偏概全，是錯誤的。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生也能夠作出新的猜想：四邊形的對邊相等對嗎？

（三）讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決生活實際問題。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合起來。例如在講解加減法的時候老師可以通過生活實例引導(dǎo)學(xué)生。桌子上有五個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，那么桌子上還有幾個蘋果呢？這個例子十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生代入感很強，很容易就能算出來還有三個蘋果。再如講估算時，老師可以教學(xué)生一些簡單的估算方法，讓學(xué)生從自身已有的生活經(jīng)驗中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)估算知識。如一支筆大概有幾厘米？教師的面積大約有多少平方米？一個日記本大約多少錢？一間房子大約能容納多少人等等。

三、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點建議

首先，教學(xué)是雙向的過程，老師負責教，學(xué)生負責學(xué)，同時二者之間又存在互相反饋的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)改革老師不能僅從自身角度出發(fā)，還應(yīng)該站在學(xué)生的立場上去思考，讓學(xué)生自覺發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要。只有師生共同努力才會有教學(xué)效果，否則老師的教學(xué)方法再優(yōu)秀也無濟于事。

其次，興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師探討的話題。老師教學(xué)形式要多樣化，不能局限于課堂、板書、題海戰(zhàn)術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生課下觀察生活中有哪些數(shù)學(xué)知識，需要向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容可以用多媒體技術(shù)取代黑板板書，讓學(xué)生做題重在質(zhì)不在量等等做法都有利于改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣才會愿意參與課堂，課堂上才會配合老師的教學(xué)。

最后，老師要學(xué)會教學(xué)反思，同時也要培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”作為一名教師我們可以用這句話這樣鞭策自己，教學(xué)過程中自己是否盡心竭力？和學(xué)生交流互動的時候是否態(tài)度良好，真情流露？給學(xué)生講課之前備課是否認真用呢？學(xué)生需要反思的則是老師教的知識是否已經(jīng)掌握并且能夠靈活運用，是否能夠在沒有老師的監(jiān)督下也能夠自主學(xué)習(xí)，是否滿意自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生自我反省的過程也是成長的過程，能夠在潛移默化和日積月累中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革在關(guān)注提高學(xué)生基本知識技能的同時更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生多動腦思考、動手創(chuàng)造和實踐。努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獨立思考能力和問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展要求的全面型人才。

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