范立娟

摘要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的初始階段，同時(shí)也是形成孩子學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)、思想、方法等關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。所以，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)教學(xué)工作，實(shí)際上承載著影響學(xué)生一生的重要力量。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中需要進(jìn)行記憶的內(nèi)容相對(duì)較少，大部分都是要求學(xué)生能夠進(jìn)行充分的理解、轉(zhuǎn)化和延伸，這些都需要數(shù)學(xué)思想方法。本文既是建立在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透方法

引言

數(shù)學(xué)思想方法簡(jiǎn)言之即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程當(dāng)中需要使用的一些方法、具備的一些能力、可以選擇的思考、思維方式等。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是關(guān)于學(xué)生運(yùn)算能力和思考能力（抽象能力、概括能力、想象力等）的培養(yǎng)及提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行這些思想方法的滲透是重要的也是必要的，因?yàn)橹挥薪⒃谶@一基礎(chǔ)上，學(xué)生才能逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性

當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作是國(guó)家和社會(huì)共同關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)段，對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的影響力，在本階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透能夠?qū)W(xué)生未來(lái)乃至終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)較多的幫助。而且，對(duì)于很多學(xué)生而言，本階段形成的數(shù)學(xué)思維能力的提升，會(huì)對(duì)其后續(xù)求學(xué)過(guò)程當(dāng)中的大部分理科學(xué)習(xí)具有直接的積極影響，對(duì)于未來(lái)的方向選擇和能力提升也會(huì)有所助益。這種教育方式符合課程改革的需要，與教學(xué)的初心相符，能夠在進(jìn)行知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，將更多具有真正實(shí)效性的方法和思想類內(nèi)容傳遞下去，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、把數(shù)學(xué)思想方法滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，似乎不需要懂得數(shù)學(xué)思想方法也可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單問(wèn)題的解答，但實(shí)際上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，在本階段中學(xué)會(huì)的內(nèi)容的技巧將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及方法產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，是教會(huì)小學(xué)生如何去理解數(shù)學(xué)，如何在后續(xù)的過(guò)程當(dāng)中利用數(shù)學(xué)帶來(lái)的便利，提高自身學(xué)習(xí)的效率、效果的決勝法寶。小學(xué)階段需要度過(guò)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)、淺顯，但實(shí)際上涉及到的思想方法內(nèi)容較多，教師在課堂當(dāng)中可以隨時(shí)進(jìn)行多種思想方法的引入，課堂的靈活可靠性相對(duì)較高。數(shù)學(xué)思想方法提供了教學(xué)的基礎(chǔ)方向，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、邏輯思維能力，帶動(dòng)了素質(zhì)的均衡及綜合性發(fā)展。數(shù)學(xué)思想方法是通過(guò)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)的，要把握好數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)的結(jié)合，不要強(qiáng)行加入小學(xué)教學(xué)中，要自然的滲透，潛移默化的啟發(fā)學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，大多數(shù)的概念、結(jié)論等知識(shí)，是對(duì)事物的分析、對(duì)比、歸集、概括等規(guī)律。

三、滲透策略

（一）做好課前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

教師應(yīng)當(dāng)在課程開始之前，對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容具備充分的理解，將課程當(dāng)中需要進(jìn)行拓展的內(nèi)容、需要使用到的信息技術(shù)手段、想要進(jìn)行引導(dǎo)和滲透的一種或幾種思想方法，通過(guò)課前的設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的梳理和編排。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，該年齡段小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)具備基礎(chǔ)性的理解，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行更好、更具實(shí)效性、更有意義的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課時(shí)當(dāng)中需要呈現(xiàn)、引入和深化的數(shù)學(xué)思想方法，比如在教學(xué)乘除法的時(shí)候，教師在課前設(shè)計(jì)上就可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)加減法的例子，選擇能夠計(jì)算難易度適中，學(xué)生能夠在此過(guò)程當(dāng)中通過(guò)如歸納、類比和轉(zhuǎn)化形成計(jì)算的轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上，教師可以再多設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)用的練習(xí)案例，以便在課堂上學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。，學(xué)生能夠在此過(guò)程當(dāng)中通過(guò)如歸納、類比和轉(zhuǎn)化形成計(jì)算的轉(zhuǎn)化，形成其對(duì)于歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法形成初步認(rèn)知。

（二）充分體驗(yàn)知識(shí)

數(shù)學(xué)源自于對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和探索，來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反復(fù)的實(shí)踐。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透和融合，應(yīng)當(dāng)從提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性和體驗(yàn)感為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索和研究的積極性，在生活當(dāng)中能夠不盲從、不偏信，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，用真理來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。這種滲透方式能夠讓學(xué)生在課堂上對(duì)某一知識(shí)具備具象的了解，在課下能夠通過(guò)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的研究，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)。教師可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，從不同的角度讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)，從而理解其中的數(shù)學(xué)思想方法。比如在進(jìn)行形狀以及立體幾何方面的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中給出的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多方面的核驗(yàn)，讓學(xué)生能夠發(fā)動(dòng)腦筋嘗試進(jìn)行方法的理解和驗(yàn)證，通過(guò)多種不同的方法構(gòu)成幾何與數(shù)字之間的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的理解，對(duì)所學(xué)的幾何形狀進(jìn)行制作，加深幾何圖形在其腦海當(dāng)中的形象感和空間感，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考

由于小學(xué)生的年齡較小，心智并不成熟，所以很多教師都忽視小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，自主探究能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的個(gè)性。其實(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的授課時(shí)，能夠第一時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法方面的聯(lián)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)在進(jìn)行充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生一定的思考和想象空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索或小組交流；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)在授人以漁之后學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)學(xué)生自己的思考對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法形成更加深入的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

所以，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，有必要滲透數(shù)學(xué)思想方法，在提升數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受理解能力的基礎(chǔ)上，幫助更多學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)入門，借助思想方法的力量對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活提供更多積極影響。教師應(yīng)該遵循反復(fù)性、過(guò)程性等基本原則，然后在教學(xué)中做好課前設(shè)計(jì)、充分體驗(yàn)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生思考，由此讓學(xué)生切實(shí)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法形成掌握。

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