李金明

摘要：游戲是小學課堂教學中的一項重要內(nèi)容，在體育課堂上合理運用游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與感與積極性。在實際的小學體育教學中，學生存在著不同程度的厭學心理，因此體育游戲的引入有著重要的實際意義。文中將對小學體育課堂上對體育游戲的具體運用情況進行分析，并探究當前體育游戲教學中存在的問題，最后提出體育游戲在運用過程中應(yīng)當遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：小學體育；體育游戲；運用效果

小學生的身心發(fā)展都尚不成熟，他們很難意識到體育學習對身心健康的重要意義，加上體育課程內(nèi)容缺乏靈活性與多樣性，學生對體育教學會產(chǎn)生一定程度的排斥心理。體育教學的展開應(yīng)當從學生的身心特點出發(fā)，體育游戲在課堂中的應(yīng)用對教學效果的提升有著重要的意義與作用。

一、小學體育教學中體育游戲的具體運用

首先是準備活動，為了使學生的肌肉、韌帶以及身體各器官都能做好準備，避免學生出現(xiàn)肌肉拉傷等情況，在教學活動正式展開以前教師要指導學生做好準備活動，傳統(tǒng)的準備活動包括慢跑、壓腿等，形式與內(nèi)容都單一，而將體育游戲引入后，準備活動均以游戲的形式進行，如搶凳子、聽數(shù)抱團、傳球接力等，使學生在愉快的游戲氛圍中完成熱身。

其次是技能教學，傳統(tǒng)的教學中技能教學形式為講解與練習相結(jié)合，單純重復一個或幾個動作，學生會感覺到單調(diào)與枯燥，而在游戲教學中枯燥的教學過程會變得豐富多樣，例如在講解跑步動作時，教師可以讓學生抽簽選擇號碼，然后開展聽號追人的游戲；排球的發(fā)球教學則可以以發(fā)球打點的游戲形式進行，寓教于樂，讓學生在潛移默化中掌握技能與技巧。

再次是身體素質(zhì)練習，旨在通過活動增強學生的體質(zhì)，以往的聯(lián)系內(nèi)容主要為跑步、跳繩等，在游戲教學中，教師可組織學生開展蛙跳接力或者傳球接力等游戲，根據(jù)課堂教學的實際需求豐富游戲形式。

最后是整理活動，這一活動主要是為了放松學生的身心，如果學生沒有進行有效的整理，那么就很可能影響接下來課程的學習，因此此時的游戲設(shè)置不宜太過激烈，應(yīng)當主要以呼吸操為主。

二、體育游戲在實際教學運用中存在的問題

第一是體育游戲的設(shè)置不符合學生的身心特點，例如在中學體育課堂中，一些教師在課堂上開展模仿動物的游戲，對于中學生來說，這種游戲過于幼稚，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，反而會讓學生產(chǎn)生排斥的心理。

第二是教學效果不高，學生在開展游戲活動時往往表現(xiàn)出很高的熱情，但是學生的實際參與度不高，其能力與素質(zhì)并未得到有效的提升。例如在小學課堂中有教師讓學生以跳“兔子舞”的方式提高自身的素質(zhì)，但是就小學生的身體發(fā)展情況來看，小學體育應(yīng)當將提高學生的柔韌性、靈活度等作為素質(zhì)發(fā)展的主要目標，而兔子舞則意在培養(yǎng)下肢的力量，因此學生的素質(zhì)并沒有得到有效的提升。

第三是教學目標并未實現(xiàn)，在教學活動中教師應(yīng)當保證學生能夠準確掌握運動的基本技能與技巧，但是有些教師為了追求教學進度，并沒有在游戲中對學生予以有效的教學指導。與傳統(tǒng)的教學模式相比，體育游戲在課堂中耗費的時間較多，因此教學進度有時會被拖慢，在進行游戲時學生還沒有熟練的掌握運動技能與技巧，學生的技術(shù)不夠規(guī)范。例如在進行排球發(fā)球訓練時，很多學生還存在著曲臂、手臂未加緊等現(xiàn)象，此時進行發(fā)球打點的游戲不利于學生能力的培養(yǎng)。

第四是教學節(jié)奏不符合教學規(guī)律，體育教學應(yīng)當逐步進行，首先將學生引入課堂，激發(fā)學生的興趣，然后讓學生達到興趣點，最后在將學生的情緒舒緩下來。但是有時教師并沒有意識到教學順序的重要性，在課堂一開始就安排強度較大的競技活動，如接力賽等，而到課堂中后期，學生很容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象，影響教學活動的展開。

三、體育游戲在運用中應(yīng)當遵循的基本原則

（一）凸顯游戲的目的性

雖然游戲?qū)w育教學效率的提升有著重要的作用，但是不能盲目設(shè)置游戲，教師應(yīng)當以教學目標為游戲設(shè)置的基礎(chǔ)，凸顯出游戲的價值與實際意義，使學生在游戲的過程中能有所收獲。例如，蛙跳接力就體現(xiàn)了對學生韌性、反應(yīng)速度等素質(zhì)的培養(yǎng)；跑步接力賽體現(xiàn)了對學生反應(yīng)能力與速度的鍛煉；傳球游戲等體現(xiàn)了對學生傳接球基本能力的培養(yǎng)。

（二）尊重學生的心理特點

游戲的設(shè)計應(yīng)當從學生的心理需求出發(fā)，從而吸引他們的注意力，引發(fā)他們的共鳴。小學生的自我控制力較差，注意力難以長時間集中，模仿能力強，但是思維能力與語言能力相對較差，因此小學體育課的游戲設(shè)置應(yīng)當對運動量與運動時間進行控制，避免學生出現(xiàn)過度疲勞等現(xiàn)象，可以開展老鷹捉小雞一類的游戲，同時在游戲過程中教師應(yīng)當對學生予以鼓勵與引導；而中學生的記憶、理解能力與思維都相對較強，但是對情緒的控制力卻較差，心理上較為敏感，且男女生對游戲的需求呈現(xiàn)出差異性，因此必要時可以設(shè)計適用于男女生的不同游戲；如男生可以進行籃球比賽，女生則可進行體操比賽。

（三）尊重學生的生理特點

小學生骨骼的韌性與彈性相對較好，但是易發(fā)生骨骼變形與肌肉疲勞現(xiàn)象，因此游戲的難度與強度不宜過大，蛙跳等游戲不適合在低年級的體育教學中展開；中學生的肌肉與骨骼的生長都極為迅速，但是也極易疲勞，因此游戲量也不宜過大。

體育游戲的開展有利于激發(fā)學生的個性，增加課堂的趣味性，從而提高學生在體育教學中的參與感，同時與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲項目能夠在一定程度上提高教學效果，促進學生身體素質(zhì)的提升，體育游戲在教學中的運用有著重要的現(xiàn)實意義。在實際的體育教學活動中還存在著游戲設(shè)置不合理，教學效果不佳、不符合教學規(guī)律、沒有達到教學目標等問題，因此教師應(yīng)當對體育教學予以反思，在游戲設(shè)置中嚴格遵守相關(guān)原則。