林鳳茹　翟景學(xué)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文主要圍繞學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

前言

作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛能進(jìn)行挖掘的一個(gè)過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要尊重學(xué)生的思想與觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形颉⑿蕾p文章的內(nèi)涵。如此，就能夠使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，能夠增強(qiáng)他們的文化修養(yǎng)。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，他們更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，將文章內(nèi)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，或者是運(yùn)用自己慣有的一套教學(xué)方法，先讓學(xué)生通讀全文，然后對(duì)文章的段落進(jìn)行劃分，并找出文章的主旨句，最后去回答相應(yīng)的問(wèn)題。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣受到了一定的打擊，影響了課堂的教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的閱讀興趣較為低迷

在閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，首先就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。然而，由于受各方面因素的影響，如教師的教學(xué)理念較為陳舊，教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較為低迷。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生的閱讀水平也就止步不前，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也就難以得到有效的提升。

二、閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

（一）教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀之中。故此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師需要采取相應(yīng)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在“要下雨了”一課教學(xué)中，如果教師僅僅通過(guò)口述來(lái)講述文章的知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生就很難去進(jìn)行理解，而如果教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生去觀看燕子低飛、蜻蜓低飛等現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到在下雨之前，這些動(dòng)物會(huì)有相應(yīng)的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)觀察這些動(dòng)物的生活特點(diǎn)，來(lái)提前了解下雨的情況。那么這種方法就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀打下基礎(chǔ)。

（二）教師要豐富自己的教學(xué)方式

在以往的閱讀教學(xué)中，教師都有著自己的方法以及模式，教學(xué)方式較為單一，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)方式。例如，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章。如，在“女?huà)z補(bǔ)天”一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)了解女?huà)z補(bǔ)天的背景以及經(jīng)過(guò)，讓他們感受女?huà)z的偉大。由于小學(xué)生都喜歡觀看一些動(dòng)畫(huà)片或者神話電視劇，所以這種方法勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。當(dāng)學(xué)生觀看了視頻之后，教師再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x文章。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀效率就會(huì)更高，他們對(duì)文章的理解也會(huì)更加的深刻。又比如，教師可以運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生融入到文章的人物角色之中，通過(guò)表演的方式，來(lái)再現(xiàn)文章的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章進(jìn)行深入的分析，以了解自己所扮演人物的性格特點(diǎn)，另外通過(guò)參與到活動(dòng)之中，也有助于學(xué)生加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（三）教師要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法

在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生的閱讀方法較為科學(xué)合理，那么就有助于他們對(duì)文章的理解，反之，如果學(xué)生不得其法，那么就會(huì)阻礙他們的閱讀。故此，教師要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，為他們今后的文章閱讀打下基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生去抓住文章的點(diǎn)睛之處，使他們對(duì)文章的內(nèi)涵有著深刻的理解。如，在“草原”的教學(xué)中，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去找出文章中描寫草原景色的句子，讓學(xué)生分析這些詞句或者句子，去思考這些句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)。那么問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生就會(huì)去用心品讀課文，去找出文章的中心思想。那么當(dāng)學(xué)生閱讀完畢之后，他們就會(huì)找到“明朗”、“清新”等詞句，會(huì)找到連“……都……”等句子。接下來(lái)教師再圍繞這些句子去進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)草原的特色進(jìn)行了解。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容點(diǎn)有著更加深刻的了解。

除了傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，教師也需要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，要拓寬他們的知識(shí)面，讓學(xué)生多去閱讀一些中外名著。那么學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，他們的閱讀能力也自然會(huì)得到提升，他們的文化修養(yǎng)也會(huì)得到增強(qiáng)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，例如故事會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所閱讀的文章分享給大家，并將自己在閱讀過(guò)程中所存在的疑惑與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要豐富自己的教學(xué)方式；讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法。這樣一來(lái)，就能夠提高學(xué)生的閱讀能力，繼而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慢.國(guó)情教育的情景教學(xué)法[J].中國(guó)德育，2014（23）：33-35

[2]宋學(xué)琴.運(yùn)用情境教學(xué)法 提高中學(xué)思想品德課教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014（24）：135