車顯杰

摘要：概念是思維的基礎(chǔ)，是事物基本屬性與本質(zhì)內(nèi)容在人腦中的具體反映。數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的必要技巧與手段。在小學(xué)階段，學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)概念較多，但從小學(xué)教育的實(shí)際來(lái)說(shuō)，很多教師并不重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的鍛煉，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)也未能落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念得不到精確、有效的理解，從而造成學(xué)生在面對(duì)難點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)混淆不清、知識(shí)紊亂的現(xiàn)象。這一點(diǎn)隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，體現(xiàn)的也就愈加明顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，必須狠抓概念教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維；概念；培養(yǎng)

一、以豐富的素材為基礎(chǔ)，促進(jìn)概念的形成

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)是一個(gè)較為抽象而枯燥的過(guò)程中，這與小學(xué)生的生理發(fā)展與心理特征全然不符。所以，在對(duì)小學(xué)生概念教學(xué)的過(guò)程之中，必須結(jié)合其身心特征，以較為直觀的方法與具體的素材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提升學(xué)生對(duì)概念的理解與認(rèn)知。

（一）情境教學(xué)，做到理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的十分廣泛，那么結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引入數(shù)學(xué)的知識(shí)概念，是符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的。通過(guò)對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與專注性，并且較為容易為學(xué)生所接受。

（二）利用關(guān)鍵詞設(shè)置疑問(wèn)，是理解概念的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)概念的理解必須透徹而明晰，并且在課程完成之后必須加以鞏固，以此達(dá)成概念教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與基本目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，可妥善利用情境、設(shè)問(wèn)、猜想等方式，抓住概念之中的關(guān)鍵詞，以加深學(xué)生的理解。如進(jìn)行“圖形周長(zhǎng)”教學(xué)之時(shí)，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，抓住課程的最為基本的概念，即“圖形一周的長(zhǎng)，即是其周長(zhǎng)”，進(jìn)行疑問(wèn)設(shè)置，幫助學(xué)生鞏固記憶，加深理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)用于后面的課程內(nèi)容之中。

（三）以問(wèn)題作為引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)概念的理解

將問(wèn)題作為課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，是概念教學(xué)的基本手段與常用方法之一。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，教師在設(shè)置情境之后，便可以提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的思維方式去尋求解決問(wèn)題的方法與策略。如進(jìn)行“百分比”內(nèi)容教學(xué)之時(shí)，教師可以利用足球運(yùn)動(dòng)之中的點(diǎn)球內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并羅列出球員點(diǎn)球成功率的數(shù)據(jù)，以此提出“該讓誰(shuí)發(fā)點(diǎn)球”的疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組的討論，在這個(gè)過(guò)程之中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，比如罰點(diǎn)球既然注重“質(zhì)”也要注重“量”，既要考慮樣本數(shù)量，也要考慮成功率，最后在學(xué)習(xí)小組得出結(jié)論之后，教師再進(jìn)行分析總結(jié)，以此加深學(xué)生對(duì)“百分比”概念的深入理解。

二、采取多種教學(xué)策略，穩(wěn)固概念之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門章節(jié)間聯(lián)系較為密切，結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的課程。這就意味著任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都依托于一定的系統(tǒng)而存在，并與該系統(tǒng)內(nèi)的其他概念有著較為明顯的區(qū)別與聯(lián)系。教師應(yīng)在結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，采取不同的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)較為活絡(luò)的環(huán)節(jié)，并以多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生在掌握教學(xué)概念的同時(shí)，也能體會(huì)到概念在系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)的聯(lián)系，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（一）數(shù)形結(jié)合，理解概念

以數(shù)形結(jié)合為基本手段，讓學(xué)生在較為直觀的“形”中去理解“數(shù)”，將邏輯性較強(qiáng)，較為抽象的數(shù)學(xué)概念以一種較為具體的方式表現(xiàn)出來(lái)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)概念掌握的并不牢固，只是較為零散的分布在腦海之中，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們將零散的概念進(jìn)行梳理與歸納?？梢岳脠D形的方式，幫助學(xué)生理解概念之間的具體區(qū)別與聯(lián)系，使零散的知識(shí)內(nèi)容趨向有序，形成較為穩(wěn)固的知識(shí)體系，從而達(dá)到透徹理解概念的目的。

（二）利用變式，活化概念

所謂變式，乃是指在不改變內(nèi)容本質(zhì)屬性的情況之下，對(duì)非本質(zhì)條件進(jìn)行合理改造運(yùn)用，從而得出結(jié)論的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，如果能有效的利用變式，則能使較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)明易懂，達(dá)到化難為易的效果。

（三）區(qū)別比較，明晰概念

隨著年級(jí)的提高，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也就日漸繁多，由此容易造成概念內(nèi)容的混淆。為了避免這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的區(qū)別比較，使學(xué)生對(duì)概念內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)重要手段，必須滲入日常的教學(xué)活動(dòng)之中。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，難以一蹴而就，它是一個(gè)緩慢、反復(fù)、積累的認(rèn)知過(guò)程。所以，教師們必須積極進(jìn)行實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新，以此豐富自己概念教學(xué)的手段與方法，為改變學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

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