淺析以交際法為主的英語(yǔ)教學(xué)

張蕾 范春霞

【摘要】在中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，許多種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中交際法已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主流。交際法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，即能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和別人進(jìn)行交流。但交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用規(guī)則，淡化語(yǔ)法的特點(diǎn)使其不能滿足我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)試要求。在這樣一種現(xiàn)狀中，英語(yǔ)教師只有把語(yǔ)法教學(xué)法與交際法這兩種教學(xué)思路結(jié)合起來(lái)，綜合應(yīng)用，才能獲得英語(yǔ)教學(xué)改革的突破與成功。

【關(guān)鍵詞】交際法 交際能力 語(yǔ)法教學(xué)法 綜合應(yīng)用

英語(yǔ)本身就是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語(yǔ)交際能力體現(xiàn)在語(yǔ)言技能上就是聽、說(shuō)、讀、寫的綜合指標(biāo)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)應(yīng)從這幾個(gè)方面人手，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學(xué)生的交際能力，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。因此，用英語(yǔ)進(jìn)行交際就成為英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)就要和以英語(yǔ)進(jìn)行交際緊密聯(lián)系起來(lái)。總之，英語(yǔ)教學(xué)的目的不是使學(xué)生掌握語(yǔ)言形式，而是使學(xué)生掌握用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提高綜合素質(zhì)，達(dá)到符合我國(guó)國(guó)情要求的水平，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與世界發(fā)展形勢(shì)的需求。

一、交際教學(xué)法

近年來(lái)，交際教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中頗受歡迎，交際教學(xué)法又稱為功能教學(xué)法或功能意念法。70年代在歐洲興起，它以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，著重培養(yǎng)交際能力。這一教學(xué)法的理論來(lái)源是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)，它把語(yǔ)言作為一種交際工具，為全社會(huì)服務(wù)，針對(duì)不同的現(xiàn)象、不同的目的，采用不同的訓(xùn)練方式，教授不同的內(nèi)容。

1.特點(diǎn)：（1）語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容必須是真實(shí)的、自然的，而不是為了體現(xiàn)某種語(yǔ)言現(xiàn)象而特別安排的，而且真實(shí)、自然的語(yǔ)言材料要安排在合情合理、合乎社會(huì)交際情理的情境之中。這是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身就是一種交際、真實(shí)、地道、自然的語(yǔ)言材料和真實(shí)的生活場(chǎng)景，是保證學(xué)生掌握生活語(yǔ)言的基本要素。（2）不以語(yǔ)法項(xiàng)目為主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能意念為基礎(chǔ)。但這并不意味著它反對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解和對(duì)母語(yǔ)以及翻譯方法作為教學(xué)手段的有效運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)法上的難點(diǎn)還是要有一定程度上的講解。（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)而自然的語(yǔ)言交際情景，并在學(xué)生使用語(yǔ)言的目標(biāo)過(guò)程中，采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

2.內(nèi)容：（1）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而非以教師為主。教師應(yīng)努力地使教學(xué)過(guò)程富有交際意義，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言游戲、角色扮演、講故事、模擬情景對(duì)話、解決問(wèn)題等形式多樣的活動(dòng)中，以便在生活中學(xué)會(huì)活的語(yǔ)言。（2）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有各種各樣的基本要素，各自扮演著不同的角色，這分別是：社會(huì)、性別、功能、意念、情景、語(yǔ)體、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯等等。（3）教學(xué)教材要有與之相配的教學(xué)媒體，以之增加交際的真實(shí)性，提高交際的有效度，從而形成自己的特色。其特色不僅注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且更注重語(yǔ)言的使用與妥帖；它既能訓(xùn)練學(xué)生正確地使用語(yǔ)言，也能訓(xùn)練學(xué)生流利地表達(dá)語(yǔ)言；它不僅注重了有關(guān)語(yǔ)言練習(xí)，還注重于通過(guò)使用語(yǔ)言所完成的交際活動(dòng)，從而限制了以教師為中心的課堂傳授。

二、交際教學(xué)法有待解決的問(wèn)題

在2O多年的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中.交際教學(xué)法在許多西方國(guó)家取得了成功，其最大的貢獻(xiàn)是 理論和實(shí)踐上為更好的探索外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律開辟了新的途徑。然而由于不同的語(yǔ)言環(huán)境和諸多因素.交際教學(xué)法仍有一些問(wèn)題值得探討。并且要在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證交際法以悔姆斯的交際能力理論為其根本的理論基礎(chǔ) 然而.卻忽略了喬姆斯基語(yǔ)法理論的一個(gè)很重要的方面.即語(yǔ)法的生成性。造成它在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力時(shí).忽視語(yǔ)法的生成性對(duì)發(fā)展學(xué)生的交際能力所具有的重要意義。使學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)，也使他們不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言.而只能按照由直覺(jué)到自覺(jué)的途徑學(xué)習(xí)外語(yǔ)：“教學(xué)實(shí)踐業(yè)已證明這種途徑并非學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳途徑，就連極倡導(dǎo)功能意念法的人也不得不承認(rèn)它的這點(diǎn)不足”。

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，基本上帶有強(qiáng)烈的任務(wù)意識(shí)?！爸苯訉W(xué)會(huì)” 英語(yǔ)的路子很難走通，仍需要語(yǔ)法知識(shí)這根拐杖去引導(dǎo)八門，并舉一反三學(xué)習(xí)，這根拐杖我們依然無(wú)法摒棄，道理很簡(jiǎn)單，如果不掌握詞匯用法，句型結(jié)構(gòu)。不探索英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，不了解漢、英語(yǔ)言差異，不明白不同民族的文化背景和社會(huì)環(huán)境。任憑使用如何交際化的教材，也難使學(xué)生擺脫本族語(yǔ)言束縛的困擾，達(dá)到自由運(yùn)用英語(yǔ)的境界，這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中使用多種教學(xué)法。這樣，學(xué)生既能掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論哪一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兌际悄骋粋€(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，反映某一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)的需要。因此，英語(yǔ)教師就要根據(jù)自身的情況，靈活、適當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N方法，博采眾長(zhǎng)，終能找到適合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方法

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